淺析高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

林修德

(福建省安溪藍(lán)溪中學(xué) 福建 安溪 362441)

1.高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中歷史教育的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生在接受教育后，能夠具備適應(yīng)社會和個(gè)人發(fā)展的能力。核心素養(yǎng)的培育不僅只是能夠掌握相應(yīng)的知識技能，更是對歷史的情感、態(tài)度的綜合表現(xiàn)。從本質(zhì)上來說，古代歷史文化知識的積累就是有關(guān)討論過去真實(shí)性的一門學(xué)科。因此，歷史學(xué)科的核心素質(zhì)培養(yǎng)概況來看主要有：“家國情懷、歷史解釋、時(shí)空觀念以及唯物史觀”等幾個(gè)方面；這些方面的核心素養(yǎng)是我國教育部門根據(jù)歷史學(xué)科的主要特征進(jìn)行總結(jié)而來的，可以幫助學(xué)生在社會實(shí)踐過程中樹立正確的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠體現(xiàn)歷史的社會教化意義，從而為正確人生觀與世界觀的樹立提供幫助；歷史知識的學(xué)習(xí)過程中能夠幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念，從而使學(xué)生可以正確看待世界當(dāng)前的格局狀況；學(xué)習(xí)歷史幫助學(xué)生掌握的歷史史料能夠讓學(xué)生在生活中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在進(jìn)行論述時(shí)也能夠有論據(jù)來支撐，養(yǎng)成“言之有據(jù)”的習(xí)慣。高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教學(xué)方法，把日常課堂教學(xué)的主體換成各個(gè)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的興趣與愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法

2.1 利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。經(jīng)過很長時(shí)間的高中歷史教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于歷史事件的時(shí)間觀念較差，經(jīng)常會將歷史事件的時(shí)間搞混，將構(gòu)成事件的人物、事件、地點(diǎn)等要素聯(lián)系起來也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將抽象的記憶與具象的顏色、符號等元素相結(jié)合，是一種幫助學(xué)生記憶的工具，能開發(fā)學(xué)生的潛能。在歷史教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生記憶歷史事件，理清事件發(fā)生的時(shí)空要素，有助于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。比方說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》時(shí)，我們就可以利用思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生更好地將歷史時(shí)間掌握。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會動(dòng)蕩，但是在社會動(dòng)蕩的背景下卻涌現(xiàn)出很多不同的思想流派，呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面?；诖耍柚贫ê侠淼乃季S導(dǎo)圖，學(xué)生就可以大致掌握不同思想流派的中心思想，從而深刻認(rèn)識到百家爭鳴給我國歷史文化帶來的重要影響，進(jìn)而提高學(xué)生的時(shí)空觀念。

2.2 搜集史料，提升學(xué)生對史料的運(yùn)用能力。學(xué)生具備的可靠的歷史資料能力等同于學(xué)生史料實(shí)證能力?；诖耍瑢W(xué)生在搜集歷史史料后對歷史真相進(jìn)行還原能夠提高其史料實(shí)證能力。學(xué)生在接受歷史史料后，還需要具有評判和分析歷史事件的能力，更重要的是根據(jù)歷史事件分析的結(jié)果，總結(jié)出社會發(fā)展的趨勢，這就是學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng)。進(jìn)行歷史教育的過程中，教師還是應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自主搜集和分析史料的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比方說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《王安石變法》時(shí)，我們可以改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。首先我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生自主探究的問題，比方說：青苗變法的意義和王安石變法失敗的原因。安排學(xué)生在課下對相關(guān)的史料進(jìn)行搜集，學(xué)生在搜集的過程中就能夠掌握到很多相關(guān)的知識，搜集的過程中也拓寬了學(xué)生對相關(guān)知識的視野，學(xué)生通過分析也能夠有不同的收獲。

2.3 巧妙利用歷史紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的共鳴。歷史紀(jì)錄片是我們獲得歷史知識和歷史情感的重要工具，我國的歷史紀(jì)錄片也有很多非常精良的作品。歷史紀(jì)錄片將歷史事件重現(xiàn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)更加形象的歷史場景。尤其是近代一些具有真實(shí)影響的歷史事件，對學(xué)生的視覺沖擊非常強(qiáng)烈。在觀看歷史記錄片時(shí)，教師可以結(jié)合歷史紀(jì)錄片讓學(xué)生感受到歷史厚重的情感，激發(fā)學(xué)生的家國情感。

2.4 重視歷史理論的傳授，幫助學(xué)生形成唯物史觀。歷史理論是歷史研究的原理，就像科學(xué)研究一樣，歷史的研究也需要相應(yīng)的理論支持，歷史理論是研究歷史的方法。想要理解歷史的內(nèi)涵，認(rèn)清歷史的本質(zhì)，就必須運(yùn)用正確歷史理論來研究歷史。歷史觀是對歷史的觀點(diǎn)和看法，是歷史研究的基礎(chǔ)。黨的十九大指出：“要堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義”，唯物史觀和唯物辯證法理論是研究歷史時(shí)，對歷史事件客觀、理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠客觀的掌握歷史發(fā)展的趨勢。所以教師在授課時(shí)，要重視學(xué)生歷史觀和歷史理論的形成，引導(dǎo)學(xué)生歷史觀和歷史理論正確的發(fā)展。

3.結(jié)束語

在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)要有耐心，這個(gè)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高中教師在進(jìn)行歷史教育時(shí)，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力。不僅要傳授學(xué)生歷史知識，還要幫助學(xué)生掌握歷史的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成良好的世界觀。這些都有助于學(xué)生未來的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為國家和社會輸送具有綜合能力的人才。