利用生活中地理知識培養(yǎng)初中生學習地理的興趣

吳應端

(廣西三江縣獨峒鎮(zhèn)第一中學 廣西 三江 545507)

地理是一門綜合性的學科，主要是自然環(huán)境和社會環(huán)境的總稱，地理學是一門主要研究地表的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象之間關系的學科，從地理相關的定義可以看出地理涉及的知識并不是完全抽象的，也有十分有趣的內容，自然現(xiàn)象可以讓學生開拓眼見，了解日常生活中不能看到的知識，去了解社會環(huán)境可以幫助學生獲得更多感悟。初中地理具有一定的基礎性，特別是針對初一初二打基礎的時期，大部分知識需要去勤思考，多理解。

1.農村地理課堂教學現(xiàn)狀

1.1 學生的學習興趣不夠濃厚。地理課程作為九年義務教育的基礎課程，具有一定的教育意義和實用意義，學生由于缺乏學生的興趣，往往容易錯失學習地理基礎知識，使得在往后高中學習階段變得復雜，也不利于學生今后的綜合學習發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式比較刻板，教師往往通過課本進行講學，圍繞課本進行知識的串講，劃出重點讓學生重點記憶，這樣容易給學生造成地理知識點就是要死記硬背的印象。劃重點的教學方式具有一定的優(yōu)點，但在實際教學過程中卻反而使得教學效率降低了，學生也容易掉以輕心，認為不劃線的內容不需要學，不需要記憶和理解，長期意外，學生對地理知識點往往比較生疏，一旦聽不懂的時候就會覺得地理知識很枯燥，最終喪失學習的興趣。從學生的反應可以看出學生的學習態(tài)度具有一定的問題，未能夠樹立正確的學習觀念，同時，傳統(tǒng)的教學方式也不能夠完全滿足學生的學習，吸引學生的學習興趣。

1.2 地理課堂的教學道具使用的過于少。地理是一門需要研究自然環(huán)境的科目，例如在學習地形地勢相關的知識時，通過地理模型進行教學可以使得教學的內容更具有直觀性，同時也能夠吸引學生的注意力，為枯燥的知識帶來一些點綴，教學模具可以激發(fā)學生的聯(lián)想能力，使得學生的思想注意力更集中。不僅是地理模型，包括其他的教學儀器，教學道具，作為教學輔助材料，都可以運用到地理教學過程中，教師應該注重教學道具的使用。例如，在學習地球的基本面貌，七大洋和四大板塊時可以充分利用地球儀，投影儀等教學工具，結合地球儀，視頻播放或投影，進行形象的串講地表的組成，大洲之間的分界線，利用標注直觀的標出大洲的各面積，大致比較一下大洲的面積，讓學生討論交流，進行形象教學。部分教師在教學過程中覺得模型不夠方便，影響教課效率，索性放棄使用模具，這樣反而使得教學效率受到一定的影響。

2.如何結合生活實際進行地理知識教學

2.1 幫助學生樹立正確的學習觀念。地理知識不是孤立的知識點，也不是枯燥無味的考試答案。學習地理的過程中需要緊密聯(lián)系實際生活，通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，用地理知識解釋，注重培養(yǎng)學生的好奇心，通過提出問題，帶領學生去解答問題，和學生形成相互合作的關系，一起探究知識。古人以為天是圓的，地是方的，科學技術不夠發(fā)達的古代，人們總是秉承著錯誤的觀念，如果不是有人類去思考，或許不會有人發(fā)現(xiàn)外太空，也不會發(fā)現(xiàn)新大陸，也不會有人發(fā)現(xiàn)地球是圓的[1]。在教學的過程中不僅應該教科目中的知識點，也應該讓學生養(yǎng)成思考和探索的意識，沒有思考和探索，人類就不會進步，教師需要告訴學生思考的意義，例如可以向學生提問，為什么一年365天？通過提問引導學生進行學習，和學生一起探索，通過引出問題就可以切入主題給學生講解恒星年和回歸年的知識點。

2.2 結合生活實際進行講解。地理知識點是可以活學活用的，通過總結歸納教學教案，找出日常生活中可以用地理知識點解釋的現(xiàn)象，讓學生感受到知識點的用途和作用。例如，在爬山的過程中，為什么爬得越高感覺越冷呢？甚至在海波很高的山上會覺得呼吸困難呢？這便是日常生活中比較典型，也比較日常的經驗，通過舉例子可以發(fā)現(xiàn)其實很多日常生活中的現(xiàn)象可以用地理知識解釋，了解這些地理知識可以幫助人更好的應對生活中的現(xiàn)象[2]。比如，年輪可以幫助在叢林中迷路的人找到方向，教師可以通過解釋這些原理，將地理知識點形象化，場景化，同時也讓學生明白生活中的“真理”其實都是有理可尋，有證可依的，通過積累越來越多的知識點，就會形成一張知識體系，促進學生學習和吸收。

2.3 學好地理知識可以幫助人更好的生活。只有積累豐富的知識，并將知識作用于生活，才能夠更好的生活。例如，在山坡種植果樹，不單單只是植樹拔草，澆水灌溉那么簡單，考慮到地形地勢的特點，利用地形地勢的優(yōu)勢將會使得種植更加容易[3]。通過學習地理知識，可以認識焚風和干熱風，專業(yè)種植的人都知道這種風對農業(yè)具有一定的破壞力。通過了解可以發(fā)現(xiàn)，當氣流越過山脈時，在迎風坡上冷卻時，就會降溫，當空氣達到飽和狀態(tài)時，大部分水分就會在山前滴落，導致風過山頭時，山地背風坡的氣溫高于迎風坡，因此，這兩處種植的農產品可以就會結出不一樣的果實。通過認識這種現(xiàn)象，了解知識，再通過這些知識解決問題。

2.4 多運用實驗進行教學。在初中階段的地理教學過程中，地理實驗的課程并不多，偶爾組織學生進行一兩次并不影響整體的教學進度。在組織學生進行實驗時，需要擬定教學大綱和教學目的，通過明確教學主題，讓學生在實驗過程中也帶著目標進行[4]。其次，在分組的過程中應該進行合理搭配，讓學生之間優(yōu)勢互補，教師應該讓學生進行自主探究，激發(fā)學生學習的愿望和求知的精神，這種精神即便不運用在應試考試中，運用在日常生活中，也會給人帶來更多益處，學生需要明白知識對生活的作用，對生活的積極影響，通過實驗分組探究，讓學生回歸到學習的主題，從中獲得學習的樂趣，這才是教學的最終目的。

3.結束語

地理課程是一門非常有趣的課堂，結合生活實際中的現(xiàn)象可以讓地理知識變得生動有趣，教師在教學的過程中不僅需要從應試的教學去啟發(fā)學生去學習，同時也需要從素質教育的角度激發(fā)學生的學習潛能。對剛打基礎的初一，初二學生來說，更應該注重學習方式與學習的效率。教師通過結合生活實際，使得地理知識點具體化，形象化，讓地理知識變成學生生活中熟悉的現(xiàn)象，這樣會使得地理學習的過程更加容易和輕松。教師在教學的過程中也應該不斷總結教學經驗，提高個人素養(yǎng)與專業(yè)知識能力。同時，教師通過結合不同的教學工具和教學方法，進行靈活講學，發(fā)揮個人魅力，通過與學生交流討論，了解學生的學習情況與學習能力，以身作則，用良好的教學教風去教導學生，使學生能夠對地理不再感到枯燥，對學習過程充滿熱情。