探討以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)方法

徐 偉

(貴州省務(wù)川自治縣都濡鎮(zhèn)鹿坪完小 貴州 務(wù)川 564300)

所謂深度學(xué)習(xí)就是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，去積極參與、體驗(yàn)成功、獲取發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識就像一片枝繁葉茂的樹林，想讓學(xué)生了解這片森林的美，就要駐足仔細(xì)觀察，深入了解每一片枝葉，學(xué)習(xí)亦是如此，只有讓孩子們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)需要配合其他教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)執(zhí)行效果。要注重教學(xué)情境的構(gòu)建，注重分層教學(xué)與分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，要注重師生溝通，要積極的鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，由此來提升深度學(xué)習(xí)的效果。

1.構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在以問題為導(dǎo)向的前提下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，首先需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍。情景氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在對應(yīng)的知識想象中，由此提升學(xué)生的理解力與思考力。例如在多邊形的學(xué)習(xí)中，以平行四邊形與梯形的內(nèi)容為例，則需要提供對應(yīng)的圖形案例，通過有形的圖像與語言文字配合來提升學(xué)生對該知識點(diǎn)內(nèi)容的感知能力，而不能僅僅憑借語言描述的想象。在問題導(dǎo)向上，針對這個內(nèi)容則可以提出梯形與平行四邊形如何轉(zhuǎn)化，兩者之間有什么相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下去尋找圖像中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生通過自我探索的方式來掌握知識，而不是被動的吸收知識。最終學(xué)生反饋信息后，教師要對學(xué)生的反饋信息情況做對應(yīng)的評價(jià)，這種讓學(xué)生主動思考后再給出結(jié)論答案的方式，可以有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更深刻，對知識的掌握效果更好。

2.營造分組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)

在以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，一方面可以讓學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來討論分享。具體采用哪種方式，可以依據(jù)實(shí)際情況而定，保證效果運(yùn)用的適宜性。教學(xué)方式應(yīng)該融會貫通的結(jié)合使用，并不是單純的運(yùn)用問題導(dǎo)向，而是要將其方式與小組學(xué)習(xí)等方式聯(lián)合，由此發(fā)揮教學(xué)功效的升級。小組合作學(xué)習(xí)將多個問題拋出，設(shè)定對應(yīng)知識主題，讓小組成員圍繞該類問題不斷深入，發(fā)揮每個學(xué)生的智慧與優(yōu)勢，彌補(bǔ)單個學(xué)生思考的不足。教師在學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)時，要觀察學(xué)生的討論思考狀況，發(fā)現(xiàn)問題，而后再通過新的問題或者其他指導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤思維，或者開發(fā)新的方向。

3.注重分層教學(xué)的輔助

以問題為導(dǎo)向，但是在具體的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，要依據(jù)不同學(xué)生的情況而定。在問題拋出時，要考慮不同能力學(xué)生的接受狀況，一般可以拋出三個不同難度的問題，或者循序漸進(jìn)的從簡單到困難的拋出多個問題，讓所有學(xué)生都能在自己的能力范圍中得到訓(xùn)練。分層教學(xué)則是將學(xué)生分成優(yōu)、中、差不同能力。對于學(xué)困生而言，則提供較為基礎(chǔ)簡單的知識點(diǎn)問題；對于中等普通學(xué)生，則提供相對知識點(diǎn)綜合復(fù)雜的問題；對于優(yōu)秀學(xué)生則在問題上做復(fù)雜化或者拔高性的問題。問題不同，同時對應(yīng)的學(xué)生回答成果也需要采用不同的評價(jià)方式，總體來說需要鼓勵，但是對于優(yōu)秀學(xué)生可以讓其意識到有很多的上升空間，避免驕傲自滿。要充分的通過肯定鼓勵來提升學(xué)生在深度學(xué)習(xí)上的動力，由此來優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。

4.注重師生溝通互動了解

要注重師生互動溝通，以問題為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)不是單純的拋出問題或者讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是要提供必要的師生互動溝通。這樣有助于教師更好的了解學(xué)生，同時讓學(xué)生更好的理解教師的引導(dǎo)目的。讓雙方面的信息得到互通，由此提升教學(xué)成效。教師甚至要多觀察學(xué)生的思維狀況，及時收集學(xué)生的思維局限與難點(diǎn)，為教學(xué)工作提供參考信息，保證后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性。溝通互動可以開辟多種方式與渠道，常規(guī)的可以在課堂上回答問題或者討論進(jìn)行，也可以通過日常作業(yè)下的留言來讓學(xué)生看到學(xué)生的問題，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，交由家屬反饋問題。

5.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中運(yùn)用問題導(dǎo)向的方法，可以有效的促使學(xué)生開動思維能力，通過問題的引導(dǎo)來逐步的解開問題的難點(diǎn)，提升學(xué)生知識掌握效果，幫助學(xué)生學(xué)會思考，提升學(xué)生自主探究能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)得到穩(wěn)步提升。尤其是當(dāng)下學(xué)生教學(xué)不能僅僅停留在知識點(diǎn)的灌輸，而是要讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，而不是單純的知識灌輸。