“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

夏俊芳

(江西省豐城市蕉坑小學(xué) 江西 豐城 331112)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生之后的發(fā)展有著啟蒙作用。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一方面要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)他們進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)世界；另一方面要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過自己的思考來提高自己的邏輯性思維?！皩W(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式適應(yīng)我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

1.開展“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的必要性

1.1 國家發(fā)展的需要。受我國基本國情影響，我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是采取以往傳統(tǒng)的授課模式，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也無法滿足學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)要求?！皩W(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式可以將呆板的課本知識拆解開來，以另一種學(xué)生易于接受的形式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在“學(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過小組合作來幫助提高獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)自己與人合作的能力，簡化了一些難以理解的數(shù)學(xué)難題。因此我國政府開始在全國范圍內(nèi)推廣“學(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式來幫助提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率[1]。

1.2 數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識更加抽象，教師要將這些抽象的知識傳授給學(xué)生是非常不易的，因此如果設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

1.3 幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的知識儲備不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過程中難免會遇到困難，“學(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生理解教材的重難點(diǎn)，節(jié)省課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的具體內(nèi)容

2.1 學(xué)——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：一個(gè)是課上學(xué)習(xí)；一個(gè)是課下學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大體知道老師第二天上課要講的內(nèi)容，找出自己覺得難以理解的地方，第二天上課會更有重點(diǎn)地聽老師講課，如果還是存在疑惑，可以在課上向老師提出來，加深了學(xué)習(xí)的印象，這樣一來學(xué)習(xí)效率會大大提高[2]。在預(yù)習(xí)時(shí)如果有困難的話，學(xué)生可以和父母一起完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣還有助于提升親子的親密度。要知道課堂四十分鐘，非常寶貴，但是教師在課堂上需要講解的內(nèi)容非常多，如果學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)工作，課堂教學(xué)會進(jìn)行的非常順利，學(xué)習(xí)起來也會更加輕松。教師在上課時(shí)要給學(xué)生營造一個(gè)活躍積極的學(xué)習(xí)分為，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。另外，教師還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)階段的孩子缺乏自制力，他們還很難做到積極主動地去學(xué)習(xí)，因此教師要幫助學(xué)生規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。

2.2 展——展開合作交流。教師要在課堂中注意對學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流的時(shí)間，讓學(xué)生可以通過互相交流獲得思想上的碰撞，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，利用好寶貴的課堂四十分鐘。通過合作學(xué)習(xí)，可以幫助提高學(xué)生與人交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

2.3 點(diǎn)——點(diǎn)撥數(shù)學(xué)思維。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的性格，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)自然也不盡相同。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中要因材施教，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高自主思考的能力，從而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。對于小學(xué)階段的孩子來說，教師就是他們?nèi)松P(guān)鍵階段的啟蒙導(dǎo)師，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)對他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。教師可以在開始講課之前給學(xué)生提出一些和本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，還能夠幫助鍛煉學(xué)生的邏輯思維[4]。教師還可以在給出問題之后讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的思路不對可以及時(shí)地點(diǎn)撥，避免再出現(xiàn)此類問題。

2.4 練-課后練習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有課堂上理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過布置課后作業(yè)的方式來幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)到的知識，但是要把握好布置作業(yè)的度。不然如果布置的作業(yè)過多就會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改的不斷推進(jìn)對教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的空間想象力和邏輯思維能力，給之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須要采取“學(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用“學(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。