淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

王桂東

(安徽省來安縣汊河鎮(zhèn)相官小學(xué) 安徽 滁州 239200)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)主要由兩部分組成，一是讓學(xué)生能夠了解和掌握基本的數(shù)學(xué)概念，二是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課標(biāo)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這就要求在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，必須要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。但與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育水平存在著很多的不足。像硬件設(shè)施，師資水平以及學(xué)生素質(zhì)等方面與城鎮(zhèn)地區(qū)都存在著很大的差距，因此對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相對而言存在一定的滯后。教師要想想做好。農(nóng)村小學(xué)的教育工作則必須要立足農(nóng)村教育的實際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃厣?，抓住新課程改革的有利時機(jī)，創(chuàng)建農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

1.營造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的激發(fā)的過程中，要注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。但由于農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)條件比較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多處于被動狀態(tài)，這就要求教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生多進(jìn)行動手操作以及動腦思考，通過進(jìn)行語言表達(dá)進(jìn)行合理的推測推理，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。比如在講等腰三角形三線合一的過程中，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：怎樣折一個角才能使折線左右兩邊的部分完全重合？哪些線段重合？哪些角重合？通過讓學(xué)生進(jìn)行自主的探討和思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生動手操作能力以及思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠真正的對數(shù)學(xué)感興趣，能夠自覺地提出一些新的問題，并且去主動地尋求方法解決問題，去進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新。

2.巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于改變常規(guī)的思路，進(jìn)行多個角度的去思考問題，這樣往往會收獲到出乎意料的結(jié)果，也會帶來一些意想不到的靈感。因此在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師通過創(chuàng)設(shè)，新穎巧妙的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣。

3.克服意識障礙，突破思維定勢

意識障礙就是說人們通過對以往知識的理解和對習(xí)慣性的思維方式所產(chǎn)生的一種定式心理。教師可以通過設(shè)置一些開放性的題目來使學(xué)生的思維變得靈活起來，比如像一個長方形剪掉一個角，剩下的部分還剩幾個角？常規(guī)的想法，學(xué)生一定會想4-3=1，但剪掉一個角，并沒有說怎樣去剪，因此有不同的思路就會有不同的答案：剩下的部分可能是五個角，也可能是四個角或者三個角。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，不同的方向去看問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對于一些問題的新發(fā)現(xiàn)，突破原本的固有的想法。

4.加強變式訓(xùn)練，開拓抽象邏輯思維

小學(xué)生的思維還處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多時候，還是需要借助具體形象的物體來完成對于知識的學(xué)習(xí)以及對于認(rèn)知系統(tǒng)的完善。教師可以通過將一些抽象化的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡臄?shù)學(xué)問題，來加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過運用工具解決數(shù)學(xué)化的問題，從而將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中去解決實際問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相遇問題時，教師可以通過與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究解題思路。比如在學(xué)習(xí)千克的過程中，學(xué)生對于千克這個概念有一定的模糊性，教師可以讓學(xué)生回家稱一稱自己多少千克，幾個蘋果能稱一千克，以此來學(xué)習(xí)千克的概念，這樣有利于學(xué)生對千克的理解，讓學(xué)生對千克在頭腦中有一定程度的理解。

5.堅持積極反饋，訓(xùn)練逆向思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活容易受到教師的評價的影響，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評價，為學(xué)生提供強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與逆向思維有著密切的聯(lián)系。比如在數(shù)學(xué)迷宮游戲中，經(jīng)常會有這種問題的出現(xiàn)，比如路口有只小白兔，通往菜園子的路非常的錯綜復(fù)雜，但有一些路是無法到達(dá)終點的，怎么能夠精準(zhǔn)的判斷出有多少條可以通往菜園子的路，這時就可以通過逆向思維來進(jìn)行分析，通過從出口的方向來往入口走，就可以比較快的找出相應(yīng)的答案，減少錯誤路線的出現(xiàn)。通過逆向思維的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過結(jié)果推理過程，有利于學(xué)生形成從各種方向開始思考問題的習(xí)慣，突破陳舊的思維方式。

6.結(jié)束語

與城鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在硬件設(shè)施上有著非常大的差距。這就要求農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要注重對于學(xué)生創(chuàng)造新的培養(yǎng)。通過運用各種教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣约皩W(xué)生的實際，來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。只有學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，國家的創(chuàng)新型人才才能夠源源不斷的涌現(xiàn)，推動我國朝著更快更好的方向發(fā)展。