探究小學英語口語教學中存在的問題及解決措施

鐘正君

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心學校 四川 內(nèi)江 641000)

教師進行小學英語口語教學時，應讓“情境”之花綻放在課堂教學中、并有效開展“小組合作學習”的活動、還要搭建“生活”之橋，從而調(diào)動學生學習英語口語的能動性與創(chuàng)造性，進而使小學英語口語教學豐富多彩。

1.小學英語口語教學中存在的問題

1.1 學生學習口語的積極性不高。學生在小學英語口語教學活動中，常常會出現(xiàn)學習口語積極性與主動性不高的問題。出現(xiàn)這種問題的主要原因是，教師所采取的教學方法與學生的性格特點、年齡特點、身心特點等情況不吻合，如此一來，不能調(diào)動學生學習的能動性與積極性，還不利于學生體會到學習英語口語的樂趣。針對這一情況，教師在口語教學中，應當積極使用小組合作學習的方法，從而引發(fā)學生學習口語的熱情與激情。

1.2 缺乏生動直觀的口語教學情境。研究表明：有些英語教師在開展小學英語教學活動的過程中，總是出現(xiàn)缺乏生動形象的口語教學情境的問題。究其原因，主要是因為教師在英語口語教學中，只是讓學生照著課本進行口語練習，沒能為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語練習的情境。如果這一問題得不到有效解決，這不僅會使英語口語教學顯得死氣沉沉，還會導致口語教學效率低下。針對這樣的情況，教師在開展小學英語口語教學的過程中，應該通過設(shè)置與所學口語內(nèi)容相符的教學情境，從而改善這一問題。

1.3 口語教學與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。有些教師在英語口語教學的過程中，由于沒有融入新課標理念，也沒有把一些生活場景，生活現(xiàn)象有效地融于教學活動之中，只是一味的進行英語知識的傳授，因此，小學英語口語教學就會出現(xiàn)不能與現(xiàn)實生活建立緊密聯(lián)系的問題，從而使口語教學與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，使英語口語教學氛圍缺乏生機與活力。針對這樣的問題，教師在開展小學英語口語教學時，應當積極滲透生活因子，讓學生把自己的生活經(jīng)歷帶入口語學習之中。

2.提升小學英語口語教學質(zhì)量的有效措施

2.1 開展“小組合作學習”的活動，調(diào)動學生學習口語的積極性。教師在教學中使用小組合作學習的方法，不僅能有效營造一種活潑有趣的學習氛圍，同時還能使學生學習口語的積極性與能動性得以充分提升。因此，教師在開展小學英語口語教學時，應該積極開展小組合作學習的活動，從而使學生在小組內(nèi)部進行英語口語交際。例如，在講授小學英語五年級下冊《Myfa-voriteseason》這一內(nèi)容的時候，教師可以采用這樣的方法。以“高效探究，積極合作”為指導，以“快樂口語”為追求，并根據(jù)學生性格特點、學習能力、班級人數(shù)等因素進行科學分組；然后，教師對學生說：“下面，請同學們圍繞Whichseasondoyoulikebest？Why？的話題，在小組內(nèi)部進行口語交際?！边@樣的教學方法一下點燃了學生的學習熱情，學生們在小組內(nèi)部就這一話題進行積極地分享?？傊處熢诳谡Z教學的過程中，通過讓學生在小組內(nèi)部就“Whichseasondoyoulikebest？”的話題進行口語交流的方式，充分使合作學習的方法與英語口語教學有機結(jié)合，這不僅使學生學習英語口語的積極性與能動性得以充分發(fā)揮，還能使英語口語教學質(zhì)量更上一層樓。

2.2 綻放“情境”之花，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境。受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學英語口語教學展現(xiàn)在學生面前的是一行行枯燥的英語句子，一個個單調(diào)的對話，而不是生動形象的口語情境?；诖?，教師在口語教學中使用情境教學法，不僅可以一改傳統(tǒng)英語口語教學模式，使英語口語教學充盈著一種情境美，還可以能為英語口語教學實效性的提升插上飛翔的翅膀。例如，教師在教學《howmuchisit？》的時候，可以這樣做。首先，教師利用微課向?qū)W生展示一種購物的情境。學生可以看到這樣的微課畫面：一行又一行的貨架呈現(xiàn)在眼前，貨架上的商品琳瑯滿目，應有盡有?！逼浯?，教師讓學生根據(jù)微課畫面，在這樣的商場情境中，進行有關(guān)購物的口語交流。學生賈某說：“CanIhelpyou？”學生王某說：“Yes，please．Iwanttobuyashirt．”學生賈某說：“Whatsizedoyouwear？”總之，通過此舉，有效地創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情境。

2.3 搭建“生活”之橋，建立口語教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師若能把生活因子融入小學英語口語教學，不僅可以建立口語教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還可以提升學生英語口語表達能力。為此，教師在小學英語口語教學中應當積極地把口語教學與生活因素緊密結(jié)合。例如，教師在教學小學英語五年級上冊《What’syourfavoritefood？》這一內(nèi)容的時候，就可以采用這樣的教學方法。以具有生活氣息的話語對學生說“同學們，在生活中，我們品嘗過一些美食，品嘗這些美食，不僅給予了我們營養(yǎng)，還讓我們心情愉快。下面，請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，就“Myfavoritefood”的話題進行口語練習。然后學生們就會圍繞“Myfavoritefood”的話題進行交流。總之，教師讓學生將生活經(jīng)歷帶入口語交際之中，這不僅豐富了口語內(nèi)容，還有利于激發(fā)學生口語表達的興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著小學英語新課標的提出，學校對教師培養(yǎng)學生的英語口語表達能力給予了充分重視。因此，教師在小學英語口語教學中，應該積極優(yōu)化英語口語教學模式，從而使學生喜歡學習英語口語，樂于學習英語口語，進而使學生的英語口語表達能力更上一層樓。