淺析小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問

竇金玲

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 洮南 137100)

隨著新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，語文作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)觀的重任，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生進行提問，提問是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑的一種最直接的體現(xiàn)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極進行提問，發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)潛力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于占據(jù)課堂的主要地位，提問是教師專屬的權(quán)利，整個教學(xué)過程通常都是教師提問學(xué)生回答，學(xué)生忙于解答教師所提出的問題，很少提出問題，這種教學(xué)形式使學(xué)生形成被動接受，機械回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之容易使學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師積極主動的引導(dǎo)學(xué)生進行提問，通過多元化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極進行提問，對于學(xué)生所提出的問題教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2 鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生提問過程中，教師通過強化對學(xué)生提問的指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生明確教學(xué)中的重點與難點，提高學(xué)生提問層次，使學(xué)生提問能力得到有效的增強，在積極提問的過程中，有效鍛煉學(xué)生語文思維創(chuàng)造能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問的措施

2.1 鼓勵學(xué)生積極進行提問。小學(xué)階段由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，雖然在課堂中能夠積極回答教師所提出的問題，但是自身的提問能力比較欠缺，尤其是一些低年級的學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的要領(lǐng)，明確提問的方法及目的，使學(xué)生能夠積極勇敢的進行提問，逐漸提高學(xué)生對提問的重視程度，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生勇于提問，使學(xué)生明確提出問題比解決問題更加重要，對于學(xué)生的提問教師應(yīng)當(dāng)耐心解答并引導(dǎo)學(xué)生共同尋找解決方法，通過鼓勵學(xué)生積極提問樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語文思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《燕子專列》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行提問，開始學(xué)生可能會有些膽怯不敢進行提問，這時教師可以鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你們想做小勇士嗎？第一個提問的同學(xué)就是最勇敢的小勇士。”在教師的激勵下，能夠緩解學(xué)生的緊張心理，促進學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生能夠積極勇敢的進行提問，通過學(xué)生積極踴躍的提問，在活躍課堂氣氛的同時，學(xué)生思維能力也得到了有效的鍛煉，使小學(xué)語文教學(xué)得到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 營造活躍的課堂氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，利用質(zhì)疑引發(fā)對語文知識思考，最終達到提出問題的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的原因比較多，可以是教學(xué)內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)方法，也可以是教學(xué)以往的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確根據(jù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生提出問題后耐心為學(xué)生解答，也可以組織學(xué)生之間進行探討，教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行有效講解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》時，學(xué)生對于課外內(nèi)容比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，在學(xué)生對課文有一定了解之后，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問題，學(xué)生剛開始的問題可能與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，教師可以利用課文對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生將問題重點回歸于課文當(dāng)中，可以組織學(xué)生與教師共同討論，提出問題并積極找尋問題的解決方法，在輕松愉快的課堂氛圍中，使學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)與探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 合理選擇教學(xué)方式。合理選擇教學(xué)方式，是有效引導(dǎo)學(xué)生提問的重點，教師在進行語文教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特性，合理選擇教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適提問的情景，誘發(fā)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身角度對教學(xué)內(nèi)容的理解進行提問，通過多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時，教師在開始教學(xué)之前可以先引導(dǎo)學(xué)生：“你們對海洋世界了解嗎？知道海底都有什么嗎？同學(xué)們能聯(lián)系課文題目提出與海底世界有關(guān)的題嗎？”這種問題情境教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極踴躍的進行提問，教師可以將比較具有代表性的問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進行課文的細(xì)讀，并向?qū)W生講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，課后鼓勵學(xué)生根據(jù)自身對課文的了解提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，鍛煉學(xué)生思維拓展能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效提高課堂教學(xué)成效。

3.結(jié)語

引導(dǎo)學(xué)生積極提問是提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力的重要措施，在語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生提問對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施，鍛煉學(xué)生語文思維能力，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對教學(xué)內(nèi)容的理解，積極主動的提出問題并探索問題，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，達到小學(xué)語文教學(xué)真正的目的。