基于情境教學法的小學體育教學探索

楊炳松

(福建省長泰縣陳巷中心小學 福建 漳州 363901)

目前，仍然不夠重視在體育技能教學中采取情境教學法，錯誤認為不太必要運用情境教學法，造成其缺少教學資源支撐。加之，傳統(tǒng)教學觀念已深入人心，限制了教學方法多樣化發(fā)展，令學生漸漸對體育技能學習失去了興趣，呈現(xiàn)出了不均衡的體育素質發(fā)展問題。情境教學法，非常符合小學生活潑好動的個性特點，要積極運用這一種教法。

1.運用興趣情境

徐干曾說：“教學所設情境足以喚醒思想，暗示某種事情需要我們做。”課堂上，要想讓學生有學習動機，應運用興趣情境教學法。興趣情境教法，是利用學生所感興趣的東西。如游戲、故事、動物等，為他們創(chuàng)設充滿樂趣的情境，讓他們在這樣一個情境下積極進行體育鍛煉，實現(xiàn)身心發(fā)展。興趣情境運用中，學生們將慢慢進入到自主學習狀態(tài)，積極參與相關體育活動，模仿練習體育技能，形成良好體育意識。

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹谡n堂上，為了發(fā)展學生靈敏性，讓他們具備良好身體協(xié)調能力和力量素質，可利用他們喜歡的動物創(chuàng)設一個“參觀野生動物園”情境?；谶@樣一個情境下，可先提問學生：“你們都喜歡哪些小動物呢？”這時，學生們將說到大象、猴子、羊、牛等等。接著，可召開一次動物園大會，鼓勵學生在大會上模仿自己喜歡動物的動作，進行一場小動物過河比賽。在學生們進行模仿之前，先為他們講解示范要保持身體協(xié)調配合，再以雙腳前腳掌同時蹬地起跳、輕巧落地的方法過河。講解示范完畢以后，組織學生分組練習連續(xù)雙腳跳技術，再進入到過河比賽中。興趣情境下，學生們將牢牢掌握連續(xù)雙腳跳體育技術，從中實現(xiàn)體育鍛煉。

2.運用問題情境

鮑波爾曾說：“正是問題激發(fā)我們去學習，去實踐，去觀察?！闭n上，可運用問題情境激發(fā)學生學習積極性。問題情境下，學生們的注意力將變得更為集中，能通過問題的自主探究把握好相關運動技能學習。情境創(chuàng)設中，對于問題的設計，要善于使用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”不同的提問方式進行設疑，激勵學生積極思考。

“前滾翻”是體育課上重要學習內容，要求學生了解前滾翻方法要領，掌握前滾翻技術動作。課上，我采取了問題情境教學法，先向學生提出了這樣一個問題：“球和木塊一起滾動會怎么樣？”其中一名學生回答道：“球更容易滾動。”我用“回答的很棒！”簡單語言對這名學生進行了鼓勵。接著，開始進入前滾翻技術動作的教學，讓學生嘗試通過低頭、含胸、團身似球型的方式做前滾翻，驗證上述問題答案是否正確。問題驗證中，學生們牢牢掌握了前滾翻要領。

3.運用角色情境

角色扮演教學法，是一種相對有效的情境教學法，可讓學生通過擔當角色，更好地內化、吸收運動技能，理解、掌握運動技能。同時，在角色扮演教學情境下，學生們將慢慢轉變?yōu)椤拔乙獙W”的學習狀態(tài)，于情境體驗中形成良好情緒。但在實際教學中，要明確具體的學習目標，并向表演者提出具體要求，對表演過程加以指導。

例如，在“花樣跳繩”教學中，可先為學生播放一段《非常6+1》節(jié)目中的花樣跳繩表演片段，讓學生欣賞。接著，為學生示范單搖、速度跳、單腳跳等基本動作。當學生掌握基本動作以后，要求學生扮演成節(jié)目中的表演者，以小組為單位，上講臺表演，為全班學生呈現(xiàn)一場精彩的演出。角色扮演中，學生們將牢牢掌握花式跳繩知識。

4.運用生活情境

在“健康第一”理念指導下，要利用好生活情境提高學生運動技能認知水平。生活情境創(chuàng)設中，應做好課前準備，整合課程內容，設計爬山、捉迷藏、跳房子等生活場景，將生活場景與體育技能學習統(tǒng)一起來，激發(fā)學生運動興趣，讓他們愛上體育。

“跳躍”內容，有助于學生身體彈跳素質發(fā)展。在這一運動技能教學時，可用日常生活中比較常見的紙板指導學生自主制作跳躍器材——“顏色絢麗長方體活動板”。待自主制作完生活化運動器材以后，開始指導學生利用這個跳躍器材練習一腳蹬地起跳越過活動板，再雙腳落地動作。接著，鼓勵學生進行一次比賽，看一看誰的跳躍能力更強。整個教學活動，通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在練習中情緒變得十分高漲，高效完成了跳躍動作學習。

總之，情境教學法提倡“做中學”，符合新課程教育理念。日常教學中，要想突出學生課堂主體地位，應積極運用興趣情境教學法，利用好學生感興趣的東西創(chuàng)設情境，以深化他們對體育鍛煉樂趣的體驗。同時，在教學計劃中，根據教學目標，精心設計問題情境、角色情境、生活情境，讓學生在情境體驗中牢牢掌握相關體育技能。