論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣

榮雙雙

(貴州省桐梓縣官倉(cāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 貴州 桐梓 563200)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，雖然在一定程度上給學(xué)生們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)壓力，但是新課標(biāo)卻帶來(lái)了了傳統(tǒng)教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，即德智體美勞的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地學(xué)習(xí)反而會(huì)適得其反，適當(dāng)?shù)牡玫椒潘刹粌H會(huì)減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還能幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是由于傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)校并不重視小學(xué)美術(shù)的教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)腦能力會(huì)隨著動(dòng)手能力的下降而逐漸下降，學(xué)生的審美觀也不能得到很好的提升，不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下德智體美勞全面發(fā)展的新要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高也會(huì)受到影響。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

在小學(xué)階段，很多東西的學(xué)習(xí)都需要興趣作為基礎(chǔ)。通過(guò)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以增強(qiáng)自己的繪畫技術(shù)，同時(shí)可以建立屬于自己的審美觀，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力也是一種鍛煉。所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方式不具有鮮明的特色。美術(shù)是一門具有色彩的學(xué)科，但是由于美術(shù)學(xué)科的動(dòng)手能力要求的局限性，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式不容易改變。雖然有些教師發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，卻也因?yàn)闊o(wú)從下手，找不到創(chuàng)新點(diǎn)而漸漸淡忘，例如，教師在進(jìn)行星空的聯(lián)想、新穎的電腦這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)不能依據(jù)課堂內(nèi)容的個(gè)性化來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式，只是大概的講解了一下課堂背景和學(xué)生作業(yè)的要求，要求學(xué)生按照自己的思路和想法來(lái)創(chuàng)建自己的星空和“新型的電腦”，并沒(méi)有給予學(xué)生引導(dǎo)。這樣一來(lái)縱使學(xué)生有自己的想法，但是由于大腦發(fā)育尚不成熟使得學(xué)生無(wú)從下手，也加大了美術(shù)學(xué)科的枯燥性。

2.2 美術(shù)術(shù)語(yǔ)太過(guò)專業(yè)。雖然新課程改革將美術(shù)列入了教學(xué)名單，但是中國(guó)應(yīng)試教育的局限性導(dǎo)致只有很少部分的學(xué)生接觸過(guò)美術(shù)，對(duì)相關(guān)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)有部分了解，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道一些術(shù)語(yǔ)的大多是參加了興趣培訓(xùn)班的學(xué)生，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有接觸過(guò)。但是，小學(xué)階段的美術(shù)老師一般都接受過(guò)非常專業(yè)的美術(shù)教育，自然在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用大量的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，這就造成了很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及繪畫技巧模棱兩可，享受不到真正的美術(shù)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大減少。

2.3 教師不能理解美術(shù)的重要性。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最天真、最快樂(lè)的時(shí)間段，也是學(xué)生求學(xué)路上的一段里程碑式道路，小升初就成為了學(xué)生和教師最終努力的目標(biāo)。因此，到小學(xué)階段的后期一些具有休閑、娛樂(lè)性質(zhì)的課程就會(huì)被教師忽略，而是花費(fèi)大量的時(shí)間和心思在文化知識(shí)上面，不能理解適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)既可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又可以鍛煉動(dòng)腦能力，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)美術(shù)由于時(shí)間的局限性，課時(shí)很少，學(xué)生大腦尚未發(fā)育成熟，沒(méi)有很好的連貫性，甚至剛學(xué)完就忘記，美術(shù)教學(xué)就沒(méi)有起到明顯的積極作用，這也是其他教師忽略美術(shù)教學(xué)的一個(gè)原因。所以教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的變化來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化教學(xué)方式，如在學(xué)習(xí)小鳥的家一課時(shí)，可以舉辦小型話劇，在該話劇中每一個(gè)學(xué)生都是一直不同的小鳥，通過(guò)自己的扮演與作品對(duì)話，最終明確并設(shè)計(jì)自己想要的想象中的小鳥的家。

3.2 加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的重視程度。小學(xué)美術(shù)雖然可以使學(xué)生暫緩學(xué)習(xí)壓力，但并不代表可以放松，不被重視。在課堂上教師要牢牢抓住課堂節(jié)奏，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的同時(shí)還要重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們最大程度上理解色彩描繪、繪畫角度等難題，緊緊抓住學(xué)生的每一根神經(jīng)，增加了課堂活力的同時(shí)，也讓學(xué)生們收獲滿滿。此外，小學(xué)美術(shù)的學(xué)時(shí)也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)時(shí)太少對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到教育作用，間隔時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生的思維連貫不起來(lái)也就達(dá)不到鍛煉手腦的效果。

3.3 民主化教學(xué)，尊重學(xué)生思想。在充滿新意的教學(xué)方式中又帶有一定的民主化教學(xué)更能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠牢牢地抓住學(xué)生的眼球。例如，在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以提前征求學(xué)生最想要的互動(dòng)形式，將這些互動(dòng)形式穿插開來(lái)呈現(xiàn)在課堂上，既能減少教師的備課任務(wù)，又能提高課堂的氛圍，讓同學(xué)們感受到民主化教學(xué)，有利于學(xué)生們接受新的知識(shí)。

此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師普遍都具有懼怕的心理。所以作為教師在學(xué)生大膽說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路、看法或想象時(shí)，教師不能由于其設(shè)想不符合現(xiàn)實(shí)等因素否定學(xué)生，這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種心理上的打擊，其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)一落千丈。所以在學(xué)生進(jìn)行暢想時(shí)教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的想法，這樣才能給學(xué)生增加信心，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 適當(dāng)變通，充分利用學(xué)校資源。美術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式注重在觀察、想象和動(dòng)手上。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)變通，可以將目錄分類串聯(lián)起來(lái)，將具有對(duì)比性的教學(xué)課時(shí)分為一組，讓學(xué)生能夠清清楚楚的感受到兩者之間的差異。如“奇妙的腳印”和“漂亮的花邊”就可結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)不同的物品通過(guò)自己的想象與設(shè)計(jì)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性差異。此外，教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，積極與其他高校的一線教學(xué)保持溝通，互相討論，不僅可以多方面的獲得更多的教學(xué)資源，也能增加各大高校之間交流的密切程度。