互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下高職人才培養(yǎng)的路徑淺析

張陽沐 山東濰坊市技師學(xué)院

前言

面對當(dāng)下經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的轉(zhuǎn)型和升級，我們需要從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長模式向著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為基礎(chǔ)為的內(nèi)涵式增長模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高職院校要充分依托當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)拉開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，真正培養(yǎng)出具備零號創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。高職院校開展教育工作的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，因此強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有著至關(guān)重要的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，將更多有動手能力以及技術(shù)人才優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對社會的需求進(jìn)行深入的挖掘，保障新經(jīng)濟(jì)形態(tài)得以激發(fā)，真正實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵式發(fā)展。

1 當(dāng)下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新認(rèn)知模糊

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)的浪潮對全球進(jìn)行沖擊，社會的變革與發(fā)展得到了極大的推動力，甚至年輕人的擇業(yè)方向以及職業(yè)理想的都到了極大的轉(zhuǎn)變。年輕的創(chuàng)業(yè)明星不斷涌現(xiàn)，整個社會的創(chuàng)業(yè)浪潮更加高漲。同時，單單憑借著對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感以及青春的激情，互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè)浪潮中不斷有新鮮的血液涌入。現(xiàn)階段，網(wǎng)紅、微商這種全新的商業(yè)形態(tài)已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻拉低。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻有一定的劣勢，大學(xué)生社會閱歷并不豐富，難以充分的認(rèn)識以及準(zhǔn)備來應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的殘酷性。而對于高職院校而言，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識十分模糊，難以準(zhǔn)確的定位，甚至出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量以及教學(xué)效率并不樂觀，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響。

1.2 教學(xué)評價方式單一

當(dāng)下，很多高職院校還沒有真正建立起一個科學(xué)的評價體系以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育考核指標(biāo)，學(xué)生課業(yè)成績的考核以及教學(xué)效果評估兩個方面是考核的主要體現(xiàn)，仍然有很多高職院校單穿的將專業(yè)課考試成績作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的唯一評價指標(biāo)。很多高職院校大都存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程評價趨同化的問題，將傳統(tǒng)的評估模式簡單的移植到當(dāng)下進(jìn)行應(yīng)用導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的特殊性受到了嚴(yán)重名的影響。

2 各個國家互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的融合實踐

作為當(dāng)下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要推動力量之一，信息技術(shù)的應(yīng)用十分關(guān)鍵，而當(dāng)下很多高職院校的信息化建設(shè)并不理想，硬件水平較低，對信息化系統(tǒng)的建設(shè)沒有進(jìn)行完善的規(guī)劃，出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源浪費問題。相較于國外，美國有著較高的信息化水平，各種基礎(chǔ)設(shè)施十分完備，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育系統(tǒng)的信息化管理水平得到了顯著的提升。英國各個大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育十分重視商業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重視知識的傳播，將現(xiàn)代通信技術(shù)以及計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，制定了完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育計劃，積極的鼓勵學(xué)生參與到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)背景下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中，與商界進(jìn)行深入的合作，促使學(xué)生能夠更加直接的面對商業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的建設(shè)

3.1 建立符合職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開放式課程體系

我國高職院校應(yīng)當(dāng)積極地汲取美國、英國等發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗，積極與國外的高效開展各種交流互動，促使合作的廣度以及深入得以有效的拓展，真正實現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)時代優(yōu)秀教育成果的共享。例如，聯(lián)合制定教育計劃，對國外一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育案例以及相關(guān)的教材將進(jìn)行引進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上制定出適合我國高職院校應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教材。同樣可以積極的借鑒柜外一些高校在設(shè)置課程體系過程中的優(yōu)秀做法，以職業(yè)教育理念為出發(fā)點，真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神以及實干精神的高質(zhì)量現(xiàn)代化人才，對傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行改革，分層設(shè)計教育目標(biāo)，層層落實教育計劃。在大一階段，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識，在必修課中添加思維類以及創(chuàng)意類的訓(xùn)練課程；二年級階段可以與專業(yè)核心課程相結(jié)合，對更深層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進(jìn)行融合，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項能力輔導(dǎo)的課程，真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)素養(yǎng)同步提升的教學(xué)目標(biāo)；到了大三階段，高職院校可以用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐來代替企業(yè)實踐，促使學(xué)生創(chuàng)新實踐為主，結(jié)合自身的知識理論自主的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，個性化輔導(dǎo)具備強烈創(chuàng)業(yè)意愿以及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生。在設(shè)置教學(xué)課程的過程中應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，結(jié)合社會、市場等需求，真正打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中院系以及學(xué)科的界限，真正實現(xiàn)跨行業(yè)?？绮块T以及跨地區(qū)的協(xié)同聯(lián)合創(chuàng)新。

3.2 重視教師隊伍教學(xué)水平以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升

高職院校應(yīng)當(dāng)積極提升高校師資隊伍的國際化水平，促使教師的國際視野得到有效的拓展。高職院校應(yīng)當(dāng)與其他創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)以及知名的高效進(jìn)行合作，積極的聘請相關(guān)的專家以及專業(yè)人員前往學(xué)校開展各種講座，保障教師能夠真正學(xué)習(xí)到更多國內(nèi)外先進(jìn)的校園信息化建設(shè)經(jīng)驗，同時還能夠在高職院校的教學(xué)體系中引入更加先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育手段。對教師隊伍而合理化構(gòu)成方面，高職院校應(yīng)當(dāng)將自身的專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，真正打造差異化的專業(yè)教學(xué)隊伍，在這個團(tuán)隊中不僅需要專業(yè)核心課程的教師，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的專職教師以及校外創(chuàng)業(yè)成功人員。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，將更多真實創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)歷作為教學(xué)案例開展教學(xué)。針對高職院校教師個人教學(xué)能力方面，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵教師采用多種途徑進(jìn)行自我提升，學(xué)校要基于大力的支持設(shè)置各種獎勵機(jī)制，及時的獎勵優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功。例如當(dāng)下教學(xué)過程中逐漸普及的云課堂的多樣化的教學(xué)形式以及移動段學(xué)習(xí)平臺，教師在開展教學(xué)的過程中得益于信息技術(shù)有了極大的便利，教學(xué)質(zhì)量也得到了極大的提升。

4 結(jié)語

總而言之，高職院校發(fā)展永不枯竭的動力源泉就是創(chuàng)新，更是我國當(dāng)下大學(xué)精神得到有效傳承的基本保障。面對我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展背景，經(jīng)濟(jì)增長的全新驅(qū)動力就是創(chuàng)新。因此，對于高職院校而言，人才培養(yǎng)是根本，相應(yīng)高職院校未來的教育改革以及發(fā)展的核心方向與內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展所帶來的便利條件，充，將創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹在教學(xué)體系的全過程中，對教師隊伍進(jìn)行有效的優(yōu)化，對教學(xué)體系進(jìn)行完善，真正為學(xué)生搭建一個創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，確保對學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更加全面，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力保障。