高職計算機動漫專業(yè)VR教學(xué)機制研究

古波 山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)

隨著社會的發(fā)展和進步，我國的科學(xué)研究變化翻天覆地，使得在這一階段的高職院校和高等院校在社會分工上具有了明顯的差異性，高職院校更加重視社會實踐和社會的具體需求，因此會及時調(diào)整院校專業(yè)和課程內(nèi)容以便能緊跟時代發(fā)展需求，而在這一點上便可以明確計算機動漫專業(yè)的VR教學(xué)的首要目標也是利用新興技術(shù)滿足當下對于計算機動漫創(chuàng)作的社會需求。

1 VR技術(shù)簡介

VR技術(shù)又叫做虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠做到人機高度交融。其能夠模擬出真實的自然世界，將現(xiàn)實中無法體驗的真實場景表現(xiàn)出來，令體驗者在現(xiàn)實與虛擬中徘徊，回味無窮。

2 將VR技術(shù)運用到計算機動漫專業(yè)的目的

進入新世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)計算機迭代更新速度之快，令人咂舌，早已走進尋常百姓家。從這一點出發(fā)，也暴露了技術(shù)與內(nèi)容的脆弱的關(guān)系。對于高職院校而言，進行教授計算機動漫專業(yè)的基本內(nèi)容是計算機動漫內(nèi)容IP的創(chuàng)作與產(chǎn)出，而VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，只不過是一種催化劑，來加劇動漫內(nèi)容與創(chuàng)作者之間的反應(yīng)，促進創(chuàng)作者學(xué)習(xí)計算機動漫專業(yè)的工具罷了。既然VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種促進學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的工具，那么其需要真正發(fā)揮作用的點是在于來改觀由于創(chuàng)作者過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)致對內(nèi)容創(chuàng)作本身態(tài)度不端正的問題，從而使計算機動漫創(chuàng)作者能夠靈活地將自己的精力投入到真正意義上的研究與分析之中，達到高職院校開展此專業(yè)的初衷，令學(xué)習(xí)創(chuàng)作者具有高素質(zhì)、高超技能的優(yōu)秀人才。

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)滲透到高職計算機動漫專業(yè)中，需要做的事情是明確VR教學(xué)的方式與理念，更新陳舊的教學(xué)理念與形式，將世界上最為先進的教學(xué)理念貫徹到實際計算機動漫專業(yè)的每一節(jié)課之上，明確高職院校學(xué)生自身與社會之間的關(guān)系與價值，端正高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。再者，利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)能夠突破二維動畫平面的限度，即使高職院校的學(xué)生自身沒有極為優(yōu)秀的空間想象能力也能夠真實清晰的觸摸到動漫的菱角，利用VR虛擬現(xiàn)實及時能夠為高職院校的學(xué)生較為真實的營造出空間感的動畫氛圍。但是即便如此，相關(guān)專業(yè)的教學(xué)人員也要認識到，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)僅僅只是起到促進作用，其真正的更為本質(zhì)的內(nèi)容還存在在動畫的創(chuàng)作當中，切不可本末倒置。

3 VR技術(shù)運用到計算機動漫專業(yè)教學(xué)的具體要求

3.1 定位VR技術(shù)在具體教學(xué)過程中的位置

整個的計算機動漫課程教學(xué)體系極為的復(fù)雜與龐大，要將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)巧妙的融入到計算機動漫專業(yè)教學(xué)機制的各個角落中，需要具有專業(yè)能力高超的任課教師解讀本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)涵，對VR教學(xué)進行詳細的設(shè)計與規(guī)劃，制定完善的教學(xué)評價機制，設(shè)定合理的考察項目來對學(xué)生進行VR虛擬現(xiàn)實及時考核，盡量保持VR教學(xué)課程與計算機動漫專業(yè)的其他課程一種較為平衡關(guān)系。

準確來講，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種極為前沿的高科技技術(shù)，將其滲透到計算機動漫專業(yè)中，這個想法本身已經(jīng)足夠大膽，是對傳統(tǒng)教學(xué)機制與理念的一次較大的沖擊，也是對傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)形式的一種創(chuàng)新。計算機動漫專業(yè)所學(xué)的主要專業(yè)內(nèi)容有電影電視制作以及互聯(lián)網(wǎng)短片制作，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到這些課程當中，可以給學(xué)習(xí)者帶來自然環(huán)境與虛擬環(huán)境的感官體驗，給學(xué)習(xí)者留下視覺、感覺、聽覺的全方位的體驗，使得想象可以變得觸摸并能夠進行傳遞，這是無法想象的。

3.2 充分發(fā)揮VR技術(shù)的特點輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的高職計算機動漫專業(yè)課堂由于教師與學(xué)生之間的學(xué)士儲備以及個人理解方面都存在著一定的差異性，加上高職院校的學(xué)生其本身的基礎(chǔ)相對于高校生來講就相對薄弱與技術(shù)的限制，教師自身所要表達的思維以及方法每個人就有著或深獲淺的理解，課堂之上難免會出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上教師學(xué)習(xí)的步伐而失去對計算機動漫專業(yè)的積極性。而將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到計算機動漫專業(yè)之中，剛好可以巧妙的解決以上傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端，VR技術(shù)能夠最大限度的吸引學(xué)生的目光，將教師自身的想法真實且形象的傳遞給每一位學(xué)生，尤其是對那些本身想象能力偏弱且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，具有極為明顯的指導(dǎo)促進作用。

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠輔助學(xué)生來了解并掌握未成形的動畫IP的運動模式與軌跡，令學(xué)生真切體驗到強烈的視覺沖擊，加深對課程學(xué)習(xí)的客觀印象與主觀感受。與此同時，由于VR使得想象變得實質(zhì)化，學(xué)生與教師之間就可以交流自己的想象內(nèi)容，消解學(xué)習(xí)過程中的許多誤會，從而使得計算機動漫教學(xué)具有感官性，觸摸性，學(xué)生自然能夠真正學(xué)習(xí)到專業(yè)的精髓與內(nèi)涵。

3.3 高職院校注重對教師相關(guān)VR技術(shù)專業(yè)知識的培養(yǎng)

在一個完善的教學(xué)機制當中，不僅要有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備與完善的教學(xué)方法，其中授課教師自身的水平高低也是反映教學(xué)機制的重要內(nèi)容。高職院校需要預(yù)算專門的經(jīng)費來幫助授課教師提升自身的VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)技能與文化內(nèi)涵，給學(xué)生做出應(yīng)有表率。具體來講，高職院校要定期將本校的教師送到國外或者國內(nèi)最為尖端的機構(gòu)進行學(xué)習(xí)與進修，保證技術(shù)的先進性，也可以定期聘請外教開展講座，促進授課教師的學(xué)習(xí)。當然，僅僅有著先進專業(yè)的技術(shù)與作為一個優(yōu)秀的教師來講還是遠遠不夠的，教師還要及時更新自己的教學(xué)理念，貫徹以人為本的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這樣一來，技術(shù)與思想都已融入到VR教學(xué)機制當中，極大的提高計算機動漫專業(yè)的教學(xué)效果。

4 VR技術(shù)的社會實踐分析

4.1 VR技術(shù)社會實踐在教學(xué)機制中的重要性

高職院校所培養(yǎng)學(xué)生更加側(cè)重學(xué)生的實際操作能力，因此教師不要流于形式，只是走馬觀花，不讓學(xué)生自己動手操作，這對于學(xué)生而言是悲哀的，對于教師而言也同樣如此。總之，實際教學(xué)工作中，教師要兼顧理論與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足社會對他們的要求。

4.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

對于一個團隊而言，創(chuàng)作一部優(yōu)秀的動漫短片，需要有著驚人巨大的工作量，其中的制作環(huán)節(jié)錯綜紛雜，這對于個人而言要完成作品無疑是要投入巨大的精力與時間，這是難以想象的。因此，教師在教授學(xué)生專業(yè)的技能之后，也要培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的能力，達到事半功倍的效果。對于高職院校計算機動漫專業(yè)的授課教師而言，既普遍讓學(xué)生感受到整個專業(yè)的面目，也要學(xué)生在計算機動漫專業(yè)有著突出的點，從而使得學(xué)生能夠投入較多的精力去突破自己，完成高質(zhì)量優(yōu)秀的影視作品。

5 結(jié)束語

通過研究高職計算機動漫專業(yè)VR教學(xué)機制，可以清楚的認識到在新時代教育背景下，高職院校應(yīng)當從計算機動漫專業(yè)的特點出發(fā)，與VR技術(shù)巧妙結(jié)合，建設(shè)極具特色的計算機動漫教學(xué)體系，這有利于高職院校的計算機動漫專業(yè)提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，能夠及時為社會發(fā)展提供高素質(zhì)、高水平的綜合型人才。