微課在中學籃球教學中的設計與應用

徐康 麓山國際實驗學校

在中學籃球教學活動中運用微課教學模式是當前我國中學體育教學活動發(fā)展的新趨勢，同時這也是我國信息經濟時代下的核心科技與教育領域進行有機融合的成功嘗試。微課在中學籃球教學活動中的應用，對高中生籃球學習興趣的啟發(fā)，籃球學習效率的提高都有著無法比擬的優(yōu)勢。這一先進的籃球教學方式深受我國高中籃球教育工作者和學生的歡迎。但就我國當前中學籃球教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀而言，其仍然存在著一些落后的教學問題，影響著微課教學模式的有機融入。在本篇文章中，筆者立足于高中籃球教育工作者的教學角度，從信息經濟時代背景下的微課教學模式出發(fā)，探究了微課教學模式在中學籃球應用中的教學價值和教學意義，并且立足于我國中學籃球教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了一些先進的教學策略，希望能夠促進微課教學模式的有機融入，為我國中學籃球教學活動的發(fā)展開創(chuàng)新的教學途徑。

一、微課教學模式及其在中學籃球教學活動中應用的價值探究

（一）微課教學模式的本質內涵及特征分析

微課教學模式是以當今的互聯(lián)網為依托的，是先進的信息經濟技術和教學活動進行有機結合的產物，也是當今我國教育領域內較為先進的教學方式。對微課教學模式的本質內涵進行探究，其是指，教育工作者為了提高教學效率，將教學活動的重難點內容進行總結提煉，錄制成7到8分鐘的微小視頻。和傳統(tǒng)的教學方式相比，微課教學模式具備無可比擬的教學優(yōu)勢。其能夠有效突破時間和空間的限制，不拘泥上課的時間和場地，給學生的學習帶來了極大的便利；微課能夠對學生的碎片化時間進行充分化的利用，提升學生的時間利用效率；微課還具備微小、精煉的特征，其實總結的教學內容都是教材中的精華部分，而且將時間控制在7到8分鐘之內，能夠引導學生在7到8分鐘內集中自己的學習注意力，從而有效提升教學的質量和效率。

（二）微課教學在中學籃球教學活動中的應用必要性探究

俗話說得好，變則生，不變則衰；變則興，不變則亡。任何事物的發(fā)展規(guī)律都是一樣的，如果只滿足于目前的發(fā)展態(tài)勢，停留于目前的發(fā)展階段，不思進取，那么遲早會被時間所淘汰。我國教學活動的發(fā)展亦是如此。時代在不斷發(fā)展，而在時代洪流發(fā)展過程中，產生出了許多先進的科學技術，受這些先進科學技術的影響，人們的生活也發(fā)生了重大的變化：當代人們的生活理念和生活需求都進行了變革創(chuàng)新。而在這一時代背景下，如果我國的教學活動不懂得變通，不跟隨時代的發(fā)展而進行創(chuàng)新，那么其無法有效滿足當代人類的學習需求和學習習慣，那么其對社會的發(fā)展也沒有任何積極的推動作用，從而會被時代所淘汰。所以說，在信息經濟時代下，有效利用信息經濟時代的核心技術來促進教學活動的有機發(fā)展，是時代發(fā)展的要求，也是教學活動發(fā)展的必然。微課教學模式是信息經濟時代下所產生的先進教學方式，其在我國高中籃球教學活動中的有效運用，也是高中生籃球學習需求發(fā)展的結果，更是符合變則通的發(fā)展理念。

（三）微課教學在中學籃球教學活動中的應用價值探究

1.利用微課教學視頻，激發(fā)學生籃球學習興趣

和傳統(tǒng)的籃球教學方式相比，微課籃球教學模式具備多樣化的教學呈現(xiàn)形式，教育工作者可以在教學課堂上，通過教學設計，來將相關的微課視頻、教學圖片、教學音頻的內容進行講解式的播放，而這些視頻、圖片能夠有效吸引學生的學習視線，改變了傳統(tǒng)籃球教學活動的乏味性，激發(fā)了學生學習籃球的積極性和主動性，引導學生積極的參與到籃球學習活動中。

2.利用微課教學視頻，拓寬學生籃球學習的渠道和途徑

對于我國傳統(tǒng)的籃球教學活動來講，學生所能夠依靠的籃球學習途徑主要是籃球課堂，所能依靠的籃球學習資源主要是教師的講解和相關的教材。而籃球課堂的時間是有限的，籃球教育工作者的時間和精力甚至自身的專業(yè)素養(yǎng)也是有限的，這對學生籃球學習活動的發(fā)展帶來了一定的限制性。而在新時代下，通過微課教學視頻的有機播放，教育工作者和學生都可以在互聯(lián)網上搜索到多種多樣豐富多彩的籃球學習視頻，這能夠對教育工作者以及籃球教學教材進行豐富的補充，拓寬了學生籃球學習活動的平臺，增加了那些學習活動的渠道，從而能夠使得學生的籃球學習視野得到拓展，也加深了學生對某些籃球知識點學習的深度，這對我國籃球教學活動的發(fā)展有著積極且無法替代的意義。

3.利用微課教學視頻，鞏固學生學習的主體地位

籃球微課教學模式是對我國傳統(tǒng)籃球教學活動和傳統(tǒng)籃球教學理念的本質革新，在傳統(tǒng)的籃球教學活動當中，通過仔細觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，學生對于教育工作者的教學依賴性過大，教師在籃球課堂上基于完全的主導地位，學生的籃球學習節(jié)奏和籃球學習課堂是完全由教師來進行掌控的，學生在這一過程中只需要進行機械的學習即可，這違背了學生教學主體的教學地位和教學理念。不利于學生學習主動性和學習能力的有效培養(yǎng)，也不利于學生籃球素養(yǎng)的積極提高。而在新時代下，促進微課教學視頻的有機融入，能夠有效改變這一傳統(tǒng)的教學現(xiàn)象。在高中籃球微課教學模式當中，教育工作者可以參考學生的興趣愛好來選擇微課視頻的錄制，在課堂上，微課視頻播放后，可留出一定時間的課堂“留白”，引導學生展開自主性的思考和自主性的探究，從而將課堂學習的主動權交給學生，由學生自己去把握籃球學習的節(jié)奏，從而促進學生學習能力的有機培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維的提升。

二、當前我國中學籃球教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀探究

就當前我國高中籃球教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀來看，其雖然響應了國家素質教育理念的號召，具備一定程度上的創(chuàng)新革新，但就總體發(fā)展態(tài)勢而言，仍然具備了角度的發(fā)展問題，在本篇文章中，筆者對這些發(fā)展問題進行了深入的探究。

（一）中學籃球教學理念過于落后

首先，我國中學籃球教學理念過于落后。在我國傳統(tǒng)教學活動當中，教育工作者所信奉的是應試教學理念，而這一教學理念已經深入到了我國教育工作者的內心，影響到了教育工作者教學活動的發(fā)展。受素質教育理念的影響，無論是高中的教學領導者還是學生，都認為高中階段是學習活動的關鍵階段，學生所有的時間都應該利用在學生的學習活動上，所以，在高中階段，學生的時間分配較為極端，主要分配在學生的應試科目上，而體育、音樂、畫畫等文體藝術類的學科所分配到的學習時間較少，甚至已經達到了兩周一節(jié)課的程度，這些較少的時間內無法為學生展開籃球教學的整體規(guī)劃，影響了學生籃球學習活動的發(fā)展。

（二）中學籃球教學方式過于落后

其次，對于我國高中籃球教學活動的發(fā)展來講，教育工作者所采取的籃球教學方式也過于落后。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段，籃球教育工作者的教學方式基本如下：教育工作者為學生示范相關的籃球動作，而學生跟著老師的示范進行模仿即可。在這樣的籃球學習活動當中，學生的籃球學習思維沒有得到開發(fā)，其只會進行學習的模仿，在學習活動中充當?shù)囊彩菍W習機器人的角色。而對于教育工作者來講，由于學校對體育教學活動的不重視，所以許多體育教育工作者都是其他科目的老師來兼任的，體育教育工作者自身缺乏專業(yè)的籃球教學素養(yǎng)，其為學生所示范的籃球動作也并不標準，這也影響了學生的籃球學習活動。

（三）中學籃球教學活動和時代脫節(jié)

最后，在上文中筆者提到了將中學籃球教學活動和先進科學技術有機結合的教學必要性?？梢哉f，兩者的有機結合是時代發(fā)展的要求，也是新時代下學生現(xiàn)實性籃球學習需求的體現(xiàn)。而針對這一方面，教育領域內許多學科教育已經展開了積極的嘗試，許多學科的教育工作將ppt、教學視頻、教學動畫、教學音樂有機穿插到了學生的學習活動當中，對學生的學科學習帶來了豐富且有趣的學習體驗，增強了學習質量和學習效率。但就中學籃球教學活動而言，其仍然未將先進的科學技術和籃球教學活動進行有機結合，對于許多籃球教育工作者來講，籃球教學活動并不需要設計教學ppt、不需要觀看相關籃球專業(yè)比賽，只需要在體育場上，跟著老師的動作進行實踐即可。這樣的籃球教學活動無法有效理解學生的現(xiàn)實性籃球學習需求，也與時代的發(fā)展脫軌了。

三、促進微課教學模式在中學籃球教學活動中有機運用的積極教學策略探究

（一）根據學生的個性化籃球學習需求，來進行教學視頻和教學課件的制作

要想在高中學生籃球教學活動中促進微課教學模式的有機利用，發(fā)揮微課教學模式的教學價值。那么，微課教學課件、教學視頻的選擇是一門學問。

首先，高中階段的籃球教育工作必須要對高中生的籃球學習需求進行了解，只有了解了學生的現(xiàn)實性來學學習需求，才能夠選擇和學生的學習需求對口的教學視頻和教學課件，才能夠符合學生學習的價值和學習的要求，從而促進學生籃球學習效率的提升。

其次，高中階段籃球教學視頻和籃球教學課件的選擇，必須要符合學生的認知水平。學生的籃球基礎和籃球學習能力是有限的，如果教育工作者不參考這些基礎性的需求，只一味求好，那么，即使其所篩選出來的籃球教學視頻很專業(yè)，學生也會因為缺乏相關的專業(yè)術語和專業(yè)水平而沒辦法進行順利的學習，超出學生認知水平的教學視頻只會讓學生感到枯燥無味，影響學生對籃球學習活動的印象。

籃球教學視頻的選擇還必須要和學生的興趣愛好相吻合。教育工作者在進行教學視頻和教學課件選擇之前，要對學生的興趣愛好進行了解，例如，通過觀察，教育工作者發(fā)現(xiàn)班級學生更加偏向于觀看專業(yè)化的籃球比賽。那么，教育工作者可以選擇專業(yè)化的籃球比賽來為學生展開籃球學習的講解。

（二）教育工作者要恰當?shù)睦没@球教學視頻

1.在籃球課程之前，利用籃球教學視頻展開課前預習

要想促進微課教學模式和高中籃球教學活動進行有機結合，那么必須要對相關微課視頻進行合理化的運用，將其和學生的籃球學習活動進行有機融合。

首先，教育工作者可以利用微課視頻，來引導學生展開積極的籃球預習活動。開展籃球教學活動時，教育工作者可以根據這節(jié)課的教學要求和教學大綱，來進行教學重點內容的有機提煉。而在籃球課程開始之前，學生可以通過這一微課視頻來對這一節(jié)課所要學習的籃球知識進行了解和把握，為籃球課程和籃球活動的開展奠定基礎。

2.在籃球課程中，利用籃球教學視頻簡化教學活動

其次，微課視頻還可以有機利用到籃球教學活動中和教學課堂上。對于籃球教學活動來講，其有許多復雜的籃球動作，而對于這些復雜籃球動作的理解，由于缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教育工作者自身可能理解錯誤。在這一過程中，教育工作者可以在互聯(lián)網上搜索這些籃球復雜動作的專業(yè)視頻演示。在課堂上，通過相關專業(yè)視頻的播放、慢放、暫停等功能，能夠將一些復雜化的動作進行視頻簡化、分解成多個基礎性的動作，這樣的教學視頻，學生能夠更容易地理解和掌握。從而在這一教學過程中，能夠提升學生學習的效率。

3.在籃球教學實踐活動中，利用籃球教學視頻引導學生進行規(guī)則的學習

最后，教育工作者還可以利用籃球微課視頻，來引導學生開展正確的籃球實踐活動。在學生籃球實踐活動開展之前，教育工作者可以搜索專業(yè)化的籃球比賽活動，通過這些籃球專業(yè)畫比賽活動的播放，來對一些專業(yè)化的籃球比賽規(guī)則進行講解，學生就能夠對這些規(guī)則進行熟記于心，從而在開展實踐性籃球教學活動的時候，學生能夠減少相關錯誤的發(fā)生，引導學生樹立正確的籃球實踐觀念。

四、結束語

以上就是筆者有關微課在中學籃球教學活動中的設計和運用教學策略探究。在筆者看來，微課教學模式有其獨特的教學價值和教學特征，其與我國高中籃球教學活動進行有機結合，能夠賦予籃球教學活動先進性，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的籃球教學方式，增加籃球教學的趣味性，從而引導學生對籃球學習活動產生積極的印象，轉變學生被動的籃球參與態(tài)度，引導學生真正愛上籃球這項運動，促進學生的健康成長和健康學習。