初中語文教學(xué)中群文閱讀研究

尚淑芹

(廣東省廣州市長興中學(xué) 廣東 廣州 510650)

初中語文的群文閱讀主要是指在課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)著學(xué)生圍繞某一個(gè)議題或者多個(gè)議題來選擇一組文章展開教學(xué)，而這組文章的選擇可以結(jié)合教材中的閱讀內(nèi)容，也可以涉及課外讀物中的文章，但都圍繞著同一個(gè)相關(guān)議題，通過精讀、略讀等不同的閱讀方式來掌握文章的內(nèi)容、精髓等。在這個(gè)閱讀過中老師和學(xué)生之間要進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.樹立群文閱讀教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)觀念下的初中語文教學(xué)主要是老師灌輸式的講授文章內(nèi)容，每篇文章總結(jié)一個(gè)議題，將閱讀文章獨(dú)立出來，沒有進(jìn)行聯(lián)系，也忽視了學(xué)生的主體地位。所以要進(jìn)行群文閱讀首先需要老師樹立群文閱讀的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和自主權(quán)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，開展自主閱讀，然后獨(dú)立思考不同文章之間的聯(lián)系，進(jìn)行一本帶多本的閱讀，最后老師再進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能夠使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，首先明確這是一篇描寫母愛的散文，作者通過對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容；然后圍繞著母愛這個(gè)議題，將課內(nèi)外描寫母愛的文章集中在一起進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)。這時(shí)在教學(xué)中我會(huì)以《母親》這首歌進(jìn)行文章的導(dǎo)入，然后依據(jù)教材中的文章拓展到課外的閱讀內(nèi)容，包括冰心作者的《母親》等，都圍繞著母愛這一主題展開閱讀，這樣在新的教學(xué)理念下可以將多篇文章結(jié)合起來，有效的展開閱讀教學(xué)。

2.進(jìn)行高效的課前閱讀準(zhǔn)備，選擇合適的閱讀內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中的群文閱讀并不是隨意開展的，而是需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)的有序開展。首先是備教材，老師要仔細(xì)研讀語文教材，分析不同文章之間的內(nèi)在聯(lián)系或者同一議題，然后與課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合，更加豐富群文閱讀的內(nèi)容；其次是備學(xué)生，由于每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣各不相同，所以老師要更加全面的了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇合適的閱讀內(nèi)容，并給予學(xué)生及時(shí)肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，我會(huì)進(jìn)行高效的備課，明確本文是以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘。通過作者描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。我會(huì)以文言文作為群文閱讀的內(nèi)容，將這一單元的《小石潭記》、《《詩經(jīng)》二首》結(jié)合起來共同學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外古詩詞，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3.豐富群文閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

單一方法下的語文閱讀教學(xué)會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于群文閱讀的開展。所以老師要不斷豐富群文閱讀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而教學(xué)方法的豐富可以是利用多媒體進(jìn)行微課教學(xué)法，將群文閱讀所涉及到的內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過文章的對(duì)比或者閱讀內(nèi)容的聯(lián)系來掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，我會(huì)利用多媒體將祖國的大好河山直觀的呈現(xiàn)出來，然后聯(lián)系課內(nèi)外對(duì)祖國贊美和歌頌的文章，圍繞著祖國這一議題進(jìn)行群文閱讀，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)中來。

4.加強(qiáng)群文閱讀方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于群文閱讀教學(xué)的開展不僅需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要有教師的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在群文閱讀教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，包括精讀法、略讀法、粗讀法等；然后引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，可以采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，依靠自己的力量來掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，以小組的形式來參與群文閱讀教學(xué)，這樣可以更好的拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)是一個(gè)不斷探究，循序漸進(jìn)的過程，這種新興的閱讀形式不能脫離學(xué)生的實(shí)際，更要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情開展，這個(gè)過程需要老師和學(xué)生的共同努力，從思想觀念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面采取策略，有效保證群文閱讀的有效性。