核心素養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀中培養(yǎng)策略探究

傅雪英

(福建省福州市湖際小學(xué) 福建 福州 350000)

在當前的教育中，核心素養(yǎng)作為其中的重要理念之一，是教師教學(xué)時的目標。在農(nóng)村小學(xué)語文的課外閱讀中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標。通過一系列行之有效的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的語文能力。

1.開展小組合作，提升學(xué)生的文化水平

基于核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以提升自己的文化水平。通過文化水平的支撐，學(xué)生能更好地提升自己的語文水平，這對于教師開展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)來說，都是有著一定積極的幫助。教師在開展農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀時，應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，契合農(nóng)村小學(xué)生的特點，閑暇時間較多，農(nóng)村各種娛樂設(shè)施不完善。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地滿足農(nóng)村學(xué)生的需要，讓學(xué)生做到合理利用課堂外的時間。在當前的社會中，各種信息資源層出不窮，學(xué)生又沒有一定的辨別意識，容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀低效，沒有發(fā)揮應(yīng)用的效果。因此，在開展課外閱讀中，教師可以提供給學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實自己的語文基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)完詩歌教學(xué)后，教師可以為學(xué)生推薦一些其他詩人的詩歌，讓學(xué)生進行賞析。為了更好地提升學(xué)生閱讀古詩的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，在小組中開展學(xué)習(xí)，通過小組合作，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，同時，又在一定程度上，促進學(xué)生的合作能力提升。教師在教學(xué)時，應(yīng)注意提供給學(xué)生一定的輔助，告訴學(xué)生利用學(xué)校圖書館或校外的圖書館尋找一些優(yōu)秀的書籍名稱，為學(xué)生的閱讀指明一個方向，真正發(fā)揮閱讀的作用。

2.開展講故事活動，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時刻。教師在開展課外閱讀時，應(yīng)利用好這一階段，針對學(xué)生對于教師依賴性強這一特點進行改變，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進行課外閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀、自主分析、自主交流，通過一系列的活動內(nèi)容，讓學(xué)生從中得到領(lǐng)悟，得到理解，從而更好地增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在進行課外閱讀時，應(yīng)給予學(xué)生互相交流的機會，通過營造一定的閱讀氣氛，讓學(xué)生更好地進入到語文閱讀中來，充分發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣。教師在進行指導(dǎo)時，應(yīng)將自身放在一個引導(dǎo)者的地位上，更好地尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立一個平等的關(guān)系，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，對于學(xué)生中錯誤的思想予以引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀念。

例如在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這一課時，為了更好地引起學(xué)生的閱讀興趣，教師在閱讀的過程中，可以向?qū)W生提出問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)的話題。教師可以利用話語向?qū)W生提問：通過學(xué)習(xí)本課，大家認識了伽利略，知道了他的故事，那么大家還認識其他科學(xué)家嗎？通過這一問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)于其他科學(xué)家的故事，在家里進行演練，第二天在學(xué)校里面進行復(fù)述。教師可以在每節(jié)課的課前，為學(xué)生預(yù)留出部分時間，讓學(xué)生進行演練，通過這一方式，更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用信息技術(shù)，培育學(xué)生的社會意識

在核心素養(yǎng)的大目標下，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，讓學(xué)生增強自己的社會責任感，更好地樹立學(xué)習(xí)目標，明確自己的學(xué)習(xí)理念。對于農(nóng)村學(xué)生來說，有的學(xué)生父母進城打工，多由爺爺奶奶等老人進行照顧，老人只能滿足學(xué)生的溫飽問題，無法對于學(xué)生進行人格教育。教師在進行課外閱讀時，可以融入對于學(xué)生的社會意識培養(yǎng)，通過這一方式，更好地促進學(xué)生健全自身人格。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，更好地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)于周總理的小故事，更好地讓學(xué)生通過了解周總理的事跡，從而激發(fā)學(xué)生向上的人生情感，幫助學(xué)生樹立正確的志向，讓學(xué)生為我國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

綜上所述，為了讓學(xué)生的人生得到健康的發(fā)展，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重開展課外閱讀，利用這種方式，更好地增強學(xué)生的語文閱讀技能，夯實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在開展課外閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)立足于農(nóng)村學(xué)生的實際情況，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于其中，更好地夯實學(xué)生的語文技能，提升學(xué)生的語文能力。