新課改背景下小學(xué)德育教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

吳鐘宣 馬純鳳

(廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山南里棉嶺學(xué)校 廣東 汕頭 515000)

新課改對(duì)于小學(xué)德育教育的影響是全方位的，既有教學(xué)理念上的引導(dǎo)，又有教學(xué)方法上的規(guī)范，同時(shí)在教學(xué)態(tài)度，教學(xué)責(zé)任，學(xué)校環(huán)境，學(xué)校制度，師生關(guān)系等方面，也有著十分重要的引領(lǐng)，需要學(xué)校和教師深入領(lǐng)會(huì)，立足本職，勤于思考，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在德育教育形式上拓展，在德育教學(xué)內(nèi)容上充實(shí)，多管齊下，多措并舉，多方參與，保障新課改背景下的小學(xué)德育教育在豐富性，實(shí)效性，實(shí)踐性，科學(xué)性，長(zhǎng)效性等方面不斷發(fā)展。

1.新課改背景下小學(xué)德育教育的機(jī)遇

新課改背景下的小學(xué)德育教育，方式可謂多種多樣。可以是學(xué)校德育教育，可以是家長(zhǎng)德育引導(dǎo)，可以是社會(huì)組織和志愿服務(wù)人員的參與，甚至可以是多媒體參與的人機(jī)交流等等。其中每一種德育教育形式又有很大的拓展空間。拿我所在的學(xué)校來說，學(xué)校德育教育是我們的主要德育教育形式，處于中心位置。在學(xué)校德育教育中，我們可以通過開展豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，加強(qiáng)學(xué)校和諧友善的環(huán)境建設(shè)，班級(jí)組織的德育主題教育班會(huì)，教師在個(gè)人道德素養(yǎng)上的提升和培訓(xùn)，以及學(xué)生(優(yōu)等生幫助后進(jìn)生)一對(duì)一幫扶等形式，對(duì)全體學(xué)生和問題學(xué)生的思想行為進(jìn)行切實(shí)的引導(dǎo)，通過這些種類豐富的教學(xué)形式，我們能夠達(dá)到初步理想的德育教育目的。

2.新課改背景下小學(xué)德育教育的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)校德育中的問題。當(dāng)前，一些學(xué)校的德育教育始終重視不起來，依然在應(yīng)試教育思維里打轉(zhuǎn)，出不來，習(xí)慣于唯分?jǐn)?shù)至上，唯成績(jī)至上，只注重學(xué)習(xí)忽視學(xué)生的道德和心理發(fā)展的陋習(xí)依然在很多學(xué)校那里是主流，嚴(yán)重影響到新課改理念的貫徹。一些學(xué)校習(xí)慣于把學(xué)生圈起來，甚至實(shí)行軍事化管理，而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，必須要給予他們充分的自由和快樂，但是校園環(huán)境的沉悶，校園文化的單調(diào)，校園制度的嚴(yán)峻，不但沒有糾正孩子們的問題，甚至使學(xué)生在心里產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反，得不償失，影響到孩子一生的心理健康。此外，德育教育非一日之功，非一蹴而就，必須要持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能收到良好的教育效果。但是很多學(xué)校的德育教育往往心血來潮，想起來就大力開展，狠狠抓一陣，想不起來就依然以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重，這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的習(xí)慣難以保障德育教育目的的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教師德育中的問題。教師是學(xué)校德育教育的主要引導(dǎo)者和參與者，特別是一線任課教師和班主任，每天和孩子們接觸最多，最了解每一位孩子的性格，孩子們對(duì)他們也比較親近，但是一個(gè)問題是，由于教師和班主任在教學(xué)理念，教學(xué)方法上的不足，使得德育教學(xué)的貫徹常常受阻。在教學(xué)理念上，需要教師、班主任和學(xué)生建立平等的關(guān)系，改變說教，訓(xùn)誡，甚至歧視和打罵等習(xí)慣，才能贏得孩子們的尊重和認(rèn)可，但是一些教師和班主任往往家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，對(duì)孩子的教育說一不二。在教學(xué)方法上，需要教師和班主任循循善誘，敦敦教導(dǎo)，以巨大的耐心和愛心去和問題孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們敞開心扉，但是一些教師和班主任往往付出了很大的精力，卻沒有贏得孩子的尊重，甚至常常和老師們頂嘴，使得教師和班主任陷入迷茫之中。另外在個(gè)人道德上，也需要教師和班主任給孩子們樹立良好的榜樣，才能讓孩子們感受到道德的力量和魅力，引導(dǎo)孩子向真向善向美向誠(chéng)，但是不可否認(rèn)，一些教師沒有嚴(yán)格要求自己，在個(gè)人道德和心理上確實(shí)存在一些不大不小的問題，影響到他們自身的發(fā)展，也影響到新課改下的小學(xué)德育教育的推進(jìn)。

2.3 家校合作中的問題。在德育教育中，家長(zhǎng)和教師的地位是平等的，不存在誰依存誰，誰依靠誰的關(guān)系。但是很多家長(zhǎng)在和教師的溝通交流中，往往缺乏自主參與意識(shí)，對(duì)教師的意見和建議不是言聽計(jì)從，就是習(xí)慣于按照自己的原則和方法教育孩子，對(duì)教師的意見和建議視若不見。正是這種在德育教育中的不對(duì)等，不統(tǒng)一，不合作的關(guān)系，使得家長(zhǎng)在參與德育教育中的重要價(jià)值無法充分彰顯。作為教師和班主任，也習(xí)慣于把德育教育拋給家長(zhǎng)，學(xué)生一在學(xué)校出現(xiàn)打架等問題，就把孩子的家長(zhǎng)叫到學(xué)校來，對(duì)孩子和家長(zhǎng)一起“訓(xùn)誡”，這種方式不但不利于家長(zhǎng)的認(rèn)同，更容易給孩子的心理造成打擊。

結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)德育教育方向有著十分重要的引導(dǎo)價(jià)值，小學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要學(xué)校，教師，家長(zhǎng)，甚至包括社會(huì)在內(nèi)都要積極行動(dòng)起來，為孩子的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。十年樹木，百年樹人，教書育人，德育為先。學(xué)校和教師要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，不忘初心，牢記使命，為新時(shí)代小學(xué)德育教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。