基于職業(yè)院校健美操教學(xué)中“體驗(yàn)式”教學(xué)法的應(yīng)用研究

鄧舒 湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

分析高職院校學(xué)生綜合教育引導(dǎo)的工作要求，發(fā)現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐階段，教師都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，調(diào)整課程教學(xué)思路。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，會(huì)將教師講解視為課堂教學(xué)的核心，要求學(xué)生跟隨教師完成相應(yīng)的動(dòng)作?，F(xiàn)如今的教學(xué)改革工作引領(lǐng)之下，應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法，能夠給學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)鍛煉創(chuàng)造條件，凸顯高職院校健美操課程教學(xué)的特色性，對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化探究如下：

一、職業(yè)院校傳統(tǒng)健美操教學(xué)工作的不足

（一）學(xué)生主動(dòng)性不足

學(xué)習(xí)健美操是一種美的體驗(yàn)，在過程中職業(yè)院校學(xué)生，經(jīng)過長期的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想化的表演效果。而多數(shù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉階段，主要是為了應(yīng)付選修課，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律方面的要求不多，導(dǎo)致學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，影響自己的學(xué)習(xí)效果[1]。

職業(yè)院校在學(xué)生健美操培訓(xùn)引導(dǎo)階段，更注重對(duì)學(xué)生的形體訓(xùn)練，這樣一來課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的設(shè)定有失偏頗。在運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中或考核的過程中，學(xué)生的體能訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)，其自身的肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性也需要經(jīng)過訓(xùn)練。所以教師不僅要教會(huì)學(xué)生簡單的動(dòng)作，更是要做好富有表演性的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入。按照不同的健美操舞曲的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生應(yīng)用有效的探究實(shí)踐方法。顯然教師在自主創(chuàng)新的過程中存在問題，導(dǎo)致學(xué)生不能積極投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，影響健美操學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

職業(yè)院校教師在實(shí)踐工作階段，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與優(yōu)化改進(jìn)，已經(jīng)形成了較為成熟的教育教學(xué)體系，應(yīng)用固定的教學(xué)模式開展教學(xué)管理工作極為普遍。教師個(gè)人有特色的教學(xué)管理方式，但是在創(chuàng)新教學(xué)方面且缺乏基本思路，導(dǎo)致學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣不足，影響課程教學(xué)的整體質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生掌握肢體動(dòng)作，具體的內(nèi)容更為單調(diào)枯燥，忽略理論知識(shí)的普及以及應(yīng)用要求，學(xué)生不能理解課程教學(xué)內(nèi)容，而是一味地跟隨教師完成相應(yīng)的動(dòng)作，這種情形之下，健美操課程的藝術(shù)性特點(diǎn)被忽略，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)法應(yīng)用于健美操教學(xué)的相關(guān)舉措

（一）注重課程教學(xué)的啟迪性

職業(yè)院校教師在健美操教學(xué)階段，為展現(xiàn)出學(xué)術(shù)性的特質(zhì)，通常會(huì)在教學(xué)階段，添加相應(yīng)的理論條件。從教學(xué)管理工作實(shí)際要求來看，學(xué)校推進(jìn)這項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)較好，但學(xué)生在互動(dòng)或探究過程中，往往會(huì)存在意識(shí)態(tài)度的問題。學(xué)生從小接受的教育教學(xué)，更多的是說教式，而健美操課程本身的實(shí)踐要求諸多，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就有可能會(huì)引發(fā)教學(xué)矛盾問題。因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育引導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)校健美操，要通過教師的傾力相助，后續(xù)經(jīng)過模仿與創(chuàng)造，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索的目標(biāo)[2]。教師在指點(diǎn)學(xué)生動(dòng)作的過程中，可以將健美操動(dòng)作或相應(yīng)的問題進(jìn)行拆解，添加有助于學(xué)生理解記憶的內(nèi)容。利用這種教學(xué)管理思路，能幫助學(xué)生獲得啟迪思維的機(jī)會(huì)，從不容易理解的動(dòng)作之中脫離出來，換一種思維去應(yīng)對(duì)學(xué)校探究實(shí)踐問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在健美操運(yùn)動(dòng)鍛煉的過程中，教師先幫助學(xué)生完成基本動(dòng)作的熟悉，了解學(xué)習(xí)的健美操的基本表現(xiàn)內(nèi)容，隨后設(shè)定符合健美操表現(xiàn)情境的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過程中，經(jīng)過情境的引導(dǎo)，對(duì)健美操產(chǎn)生新的認(rèn)知。利用這一教學(xué)策略，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作之中，確定某種學(xué)習(xí)情境的具體思想情感，將健美操的動(dòng)作結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行。在過程中，教師讓學(xué)生角色互換，幫助學(xué)生在同一場(chǎng)景之中，體會(huì)不同人物的思想以及動(dòng)作表現(xiàn)。利用這種“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，本身能完成教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，還能考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，在不同的情境之中積極思索，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作，更好地完成運(yùn)動(dòng)鍛煉的目標(biāo)。

（三）有效組織健美操比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

健美操比賽是常見的運(yùn)動(dòng)鍛煉形，在學(xué)生教育引導(dǎo)階段，幫助學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)鍛煉過程，能確保各項(xiàng)鍛煉活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。教師可以在教學(xué)實(shí)踐階段，通過班級(jí)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)工作，逐步延伸到學(xué)校內(nèi)的比賽、學(xué)校彼此之間的比賽。甚至教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，參與一些全國性質(zhì)的健美操大賽，幫助學(xué)生提升自己的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生在比賽階段積極主動(dòng)，不斷強(qiáng)化自我的專業(yè)技能[3]?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式應(yīng)用，以情境、比賽活動(dòng)為基礎(chǔ)，建立良好的健美操學(xué)校范圍，學(xué)生對(duì)健美操有更為直觀的認(rèn)知，在健美操知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)更加積極主動(dòng)。

三、結(jié)束語

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)院校健美操教學(xué)階段，能幫助學(xué)生直觀的感受動(dòng)作要領(lǐng)，提升自己的健美操運(yùn)動(dòng)鍛煉積極性?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式，遵從教學(xué)改革的要求，在過程中學(xué)生能積極參與，在實(shí)踐之中更好的感受學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過創(chuàng)新探索與實(shí)踐分析，體會(huì)健美操課程的無限魅力，在學(xué)習(xí)或鍛煉的過程中，養(yǎng)成良好的鍛煉意識(shí)，樹立終身鍛煉的思想，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。