傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探析

王 靜

(重慶市合川區(qū)高陽(yáng)小學(xué) 重慶 合川 401520)

引言

隨著課程的改革和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程又提出了新的要求，就是要將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中。但是，在目前的教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)，而忽略了文化的教育，不利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，與語(yǔ)文科目的教學(xué)要求相違背。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的快速階段，也是學(xué)生形成人生價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的思想朝著正確的方向發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的思想價(jià)值觀。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠讓小學(xué)生接觸到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，不僅能夠提升小學(xué)生的文化素質(zhì)，還能夠讓小學(xué)生將我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠有一個(gè)更好的發(fā)展[1]。

2.將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的知識(shí)，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，課堂的氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性不高。而且，語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度不夠，將教學(xué)內(nèi)容偏向于語(yǔ)文知識(shí)的講解上，并沒(méi)有將課程中所含有的傳統(tǒng)文化挖掘出來(lái)，沒(méi)有將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，從而對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3.將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的措施

3.1 提升語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造出有利的條件。在課堂的教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有著直接的影響[2]。要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文教師就必須具有足夠的文化知識(shí)，這樣語(yǔ)文教師才能夠根據(jù)課程的內(nèi)容將其中隱含的傳統(tǒng)文化延伸出來(lái)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，多閱讀一些相關(guān)的書(shū)籍，豐富自身的文化知識(shí)面，提高自身的文化素養(yǎng)，從而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)與語(yǔ)文課程的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，為小學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展提供一個(gè)便利的外界條件。

3.2 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究分析，延伸到傳統(tǒng)文化的教育中。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多內(nèi)容都是隱含著我國(guó)的傳統(tǒng)文化的，所以，在教學(xué)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研究分析，將其中的傳統(tǒng)文化挖掘出來(lái)，并進(jìn)行分析，從而將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課程的教學(xué)中。例如：在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課程的時(shí)候，語(yǔ)文教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，并查閱了相關(guān)的資料，了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的習(xí)俗，并且弄清楚這些習(xí)俗的來(lái)源，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生討論自己的在春節(jié)的時(shí)候都會(huì)做的事情，然后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果向?qū)W生講解春節(jié)當(dāng)中的習(xí)俗。在講解完春節(jié)的習(xí)俗之后，教師還向?qū)W生講解了我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的習(xí)俗，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有一個(gè)全面的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

除了介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文章，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有很多文章講述了我國(guó)的英雄人物，在這些英雄人物的事跡中也體現(xiàn)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，所以，在講解這一類文章的時(shí)候，教師要通過(guò)講解英雄的精神延伸到我國(guó)的傳統(tǒng)文化上。例如：在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一課程的時(shí)候，教師通過(guò)向?qū)W生們講述護(hù)士長(zhǎng)葉欣在對(duì)抗非典過(guò)程中的事跡，讓學(xué)生們感受到護(hù)士長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，然后告訴學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)正是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，并且對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

3.3 讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)名著，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在我國(guó)文學(xué)名著中包含著大量的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生閱讀這些書(shū)籍，對(duì)于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有著積極的意義。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課的時(shí)間或者是課下的時(shí)候，閱讀一些文學(xué)名著，并仔細(xì)的揣摩當(dāng)中的意思，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大之處，從而使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵[3]。

4.結(jié)論

總之，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教材的內(nèi)容延伸到傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。