提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

張 昱

(安徽省定遠(yuǎn)縣實驗小學(xué)教育集團(tuán) 安徽 滁州 233200)

閱讀作為學(xué)生了解世界，收集外界信息的重要途徑，不僅與學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而且與學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)系，不僅在學(xué)生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影響，而且有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，是學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)方面必須具備的一項技能。尤其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累多從閱讀中得來，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)的效率。

1.小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀存在的問題

就當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)活動單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容枯燥，以及教學(xué)效率低下的問題。教師仍舊堅持陳舊的教學(xué)理念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)喪失了主動權(quán)，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生語文知識水平提升受限。針對這種情況，教師應(yīng)該從自身教學(xué)理念和課堂教學(xué)活動方面入手，改進(jìn)課堂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生重新認(rèn)識語文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究活動。

2.小學(xué)語文閱讀有效性的探究

2.1 設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)計劃的可行性。在學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)過程中，日常生活的知識積累和課堂理論性的知識學(xué)習(xí)同樣重要。學(xué)生不僅需要在課堂閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識，還需要在生活實際中進(jìn)行探索實踐，在豐富自身理論知識的同時有效地將實踐認(rèn)知融入閱讀知識當(dāng)中，加入自己的人生觀、世界觀和價值觀進(jìn)行深入的理解和探究，從而提高自身閱讀學(xué)習(xí)的效率。同時，語文知識的學(xué)習(xí)需要一個循序漸進(jìn)的過程，非?？简瀸W(xué)生的邏輯思維能力和信息分析處理能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置合理的階段性教學(xué)目標(biāo)，將長期的教學(xué)計劃分步細(xì)化，落實到每節(jié)語文課堂中，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計語文課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，進(jìn)而保證自身課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性，夯實學(xué)生的閱讀技能基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀帶來的快樂。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦在面對感興趣的事物時，會產(chǎn)生興奮的狀態(tài)，從而延長對這件事的記憶時間。這些研究對于教育工作十分有用，對于小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)也有借鑒意義。作為學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力，興趣在教學(xué)當(dāng)中有非常重要的意義。教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生十分喜歡某一科目，在這門課開始之前會表現(xiàn)得異常興奮，且在課堂中非常活躍，會主動思考并積極回答教師的提問。而對于一些沒有興趣的科目，學(xué)生在上課之前的情緒就會很平靜，上課時也不會有太積極的表現(xiàn)。為了解決這一問題，教師在開展閱讀教學(xué)之前，要考慮小學(xué)生喜歡的閱讀類型。比如男生喜歡科普類、科幻類文章，女生喜歡文化類、教育類等文章，教師就此總結(jié)出適合學(xué)生閱讀的書目，如《十萬個為什么》《格列佛游記》等科普、文學(xué)類的書籍。因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，對于生活中的很多現(xiàn)象都有極大的興趣，教師要抓住小學(xué)生的這一特點，滿足他們的求知欲，激發(fā)他們的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度胛恼麻喿x中，體會閱讀的魅力，感受在知識的海洋中遨游的樂趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂閱讀氛圍。語文知識的學(xué)習(xí)注重學(xué)生的積累，注重學(xué)生閱讀觀念和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重教師有效的課堂引導(dǎo)工作，也注重營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有些枯燥的語文知識時，組隊學(xué)習(xí)比單獨學(xué)習(xí)更加高效，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生探索文學(xué)閱讀的好奇心和積極性。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，營造輕松愉快的課堂閱讀氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在選擇閱讀題材和主題時，要選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生去探索和思考的文章，利用提出問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵學(xué)生互幫互助，共同完成對于問題的探索，在反復(fù)閱讀文章的同時進(jìn)行邏輯分析。教師還可以聯(lián)系文章背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，提高文章情節(jié)的合理性，豐富故事主人公的人物形象，從而加深學(xué)生的閱讀認(rèn)知和理解。

2.4 采取多種閱讀手段教學(xué)。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生始終對閱讀充滿新鮮感，從而提高閱讀教學(xué)效果。在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的特點，組織學(xué)生個人朗讀、分角色朗讀或是接力朗讀，然后在學(xué)生朗讀后進(jìn)行點評，幫助學(xué)生明確朗讀的不足之處，并促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和掌握。

綜上所述，關(guān)于語文教學(xué)，用在閱讀上的時間是最長的，這足以可見閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。在新課改的背景下，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)弊端進(jìn)行突破，并采取有效地教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。