淺談小學(xué)語文教學(xué)中語文素質(zhì)的培養(yǎng)

石 淼

(安徽省滁州市定遠縣練鋪學(xué)校 安徽 滁州 233243)

隨著國家教育改革的不斷發(fā)展以及新時期教育需求，我國教育體系對中小學(xué)素質(zhì)教育提出了全新的要求。語文學(xué)科作為教育體系及應(yīng)試課題的重要組成部分，是有效促進小學(xué)生各項能力發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科。

1.小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵界定

我國小學(xué)語文《教學(xué)大綱》對小學(xué)語文素質(zhì)教育做出了明確的內(nèi)涵界定，所謂語文素質(zhì)教育就是指“以語文教育教材、課外文學(xué)讀物為基礎(chǔ)，以課堂教育及課外教學(xué)為手段，以語文思維和人文素質(zhì)提高為目的的教學(xué)全過程”。根據(jù)以上語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵界定，“思想道德”“科學(xué)文化”“心理個性”“民族精神”四個方面組成了我國小學(xué)階段語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。小學(xué)語文思想道德素質(zhì)教育是指通過語文學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的認識思想、品德修養(yǎng)、道德良知、審美觀念;小學(xué)語文科學(xué)文化素質(zhì)教育是指在一定周期的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所積累的讀寫能力、語言能力，實際生活所必備的語文能力，簡單淺顯的古文、文言文的閱讀理解能力，文學(xué)欣賞的初級能力，以及經(jīng)過小學(xué)語文學(xué)習(xí)所能激發(fā)的其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)潛力等;小學(xué)語文個性心理素質(zhì)教育是指通過語文學(xué)習(xí)提升小學(xué)階段學(xué)生的個人行為、思考、情緒等方面的成熟穩(wěn)定性;小學(xué)語文民族文化素質(zhì)教育是指與語文教育關(guān)聯(lián)的民族歷史、文化、精神的傳承，這包括民族代表性審美情趣培養(yǎng)以及民族優(yōu)良精神傳承等。

2.素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段的他們富含想象力，對任何事物都有較為強烈的探索欲。倘若引起或提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探索欲，將能推動學(xué)生自愿投入到語文學(xué)習(xí)中，并且在平時的語文課堂中更能積極地配合語文教師，高效地學(xué)習(xí)語文知識，至此便能構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂。小學(xué)語文教師需花費一定精力在此認真研究，在平時的語文課堂中運用情景教學(xué)的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致能夠被有效地調(diào)動起來。比如小學(xué)語文教師在講授《大禹治水》時，可以依照課文中的部分片段進行情境設(shè)置，：將大禹“三過家門而不入”，帶領(lǐng)人們積極治水的情境表現(xiàn)出來。以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，對此進行一定的想象和思考，大禹治水最后是否成功了呢？大禹最終“入家門”了嗎？如此這般，學(xué)生便能主動思考探索，在滿足好奇心的同時對所學(xué)知識加以掌握，進而成功實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂。

2.2 聽、說、讀、寫全面發(fā)展。小學(xué)語文是一門語言類的學(xué)科，教師在教學(xué)時不僅要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。這四個教學(xué)重點之間是相輔相成，互相促進的關(guān)系。側(cè)重任何一方都不利于另外三個教學(xué)方向的發(fā)展。

為了促進四者的全面發(fā)展，教師就要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的展示空間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。在學(xué)習(xí)課文時，教師可以讓學(xué)生進行朗讀，大聲朗讀提升學(xué)生的口語能力。在朗讀之前，教師為學(xué)生播放范讀，在提高學(xué)生聽力的同時，讓學(xué)生在朗讀過程中有一個參照模板。說和寫注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，這就可以通過寫作文和看圖說話進行教學(xué)。聽、說、讀、寫四者全面發(fā)展，保證個人能力的全面提高，極大地提升了小學(xué)語文教學(xué)效率。

2.3 充分運用多媒體資源，有效地提高學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力不夠集中的現(xiàn)象，同時也很難在一整節(jié)語文課中保持強大的注意力。而要想構(gòu)建高效課堂，在平時的課堂上讓學(xué)生能夠高度集中自身的注意力是必要條件。小學(xué)語文教師可以充分利用當前的信息技術(shù)，運用多媒體資源有效地提高學(xué)生自身的注意力。特別是對于一些與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度不高的課文，小學(xué)語文教師更加需要充分利用信息技術(shù)，通過一些多媒體資源帶領(lǐng)學(xué)生入門。

2.4 正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在平時的語文教學(xué)中，需要為學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)空間，加大力度培養(yǎng)學(xué)生對于語文的自主學(xué)習(xí)能力。從而能夠有效而又深入地開發(fā)學(xué)生的潛力和興趣點，有效增強學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，進一步構(gòu)建語文高效課堂。比如小學(xué)語文教師在講授《地震中的父與子》時，可以根據(jù)教學(xué)重點提出一些問題，讓學(xué)生自主思考：對于這篇課文中你有哪些具體的感悟？聯(lián)系實際生活，你們平時又是怎么和自己的爸爸相處呢？如此這般，學(xué)生便能漸漸學(xué)會在平時的語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際生活，有效地進行自主學(xué)習(xí)，并能更加深刻地理解文章的主體思想，進而有效吸收所學(xué)的知識。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，現(xiàn)代化高效課堂的創(chuàng)建對于小學(xué)語文教學(xué)極其關(guān)鍵，教師應(yīng)不斷進行教學(xué)探索與教學(xué)創(chuàng)新，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)的實效性，增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。小學(xué)語文教師需要結(jié)合實際中的具體情況，運用合適的方法來實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建，改良小學(xué)語文教學(xué)的課堂效果。