高中語文作文教學有效策略探究

張 盛

(江蘇省宜興第一中學 江蘇 無錫 214206)

作文教學的目的旨在培養(yǎng)學生的語文寫作能力，同時，作文也是學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。然而，就目前現(xiàn)狀而言，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在高中語文作文教學中學生普遍存在以下問題，如：審題不夠明確、缺乏寫作素材、語言蒼白無力等問題。因此，隨著教育改革的深入發(fā)展，在高中語文作文教學中，一方面，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育理念和方法，培養(yǎng)學生的自主寫作的意識和習慣，同時，也要加強學生對作文素材的積累。另一方面，教師要從學生心理發(fā)展出發(fā)，幫助學生形成一定的寫作思維，讓學生深刻認識到寫作能力對個人發(fā)展以及提升作文能力的重要價值，逐步引導學生建立起對語文作文的興趣和信心。

1.培養(yǎng)寫作興趣

寫作興趣是提升學生作文能力的首要前提，寫作必須合乎自己的興趣，方可從中受益。對于高中語文作文教學更是如此，培養(yǎng)學生的寫作興趣，不僅能夠激發(fā)學生內心的寫作潛能，而且也能夠提高學生對作文的好感。因此，在作文教學中，教師既要立足于寫作內容本身，激發(fā)學生寫作興趣，也要為學生營造輕松、愉悅的寫作環(huán)境，調動學生寫作動力，從而讓學生在寫作中不斷提升自身的作文能力。

例如：在寫作“記敘文”時，為了培養(yǎng)學生寫作興趣，首先，我會讓學生在課堂上大膽交流，并說出自己對記敘文的看法，可以從記敘文的本質特點入手，像：好的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝；然后，我會讓學生以“最難忘的一天”為話題，并組織學生在課堂上進行演講，可以說自己的故事，或者一個有趣的事，像：有的學生講述了一個小故事，“有一天當他送完信，心事重重準備回去時，剛好經過了一家花店……”每個學生都暢所欲言，在濃厚的課堂氛圍中讓學生形成一定的寫作思路，以此來打開學生思維，點燃學生的創(chuàng)作激情；最后，我再讓學生將自己的感想以作文的形式書寫下來；這樣一來，通過“先演講后書寫”的教學方式，不僅有效激發(fā)了學生的寫作興趣，而且也讓學生解決了作文中無話可寫的問題。

2.積累寫作素材

在這個多變的時代，文字即人的思想，是生活的間接反映，同時，生活也為寫作提供源源不斷的靈感和素材。因此，在高中語文作文教學中，教師要基于生活，引導學生以生活為基礎，鼓勵學生多去觀察生活、感悟生活，從生活中尋找寫作靈感和積累寫作素材。另外，也要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記、做筆記的良好習慣，從而為作文能力的提高奠定豐富的素材基礎。

例如：在作文教學中，為了讓學生積累豐富的寫作素材，我會植根于學生生活，以生活為導向，提高學生的作文能力。首先，我根據(jù)每個學生生活愛好和寫作能力為學生布置不同的寫作任務，像：有的學生擅長寫記敘文，我會讓學生描寫自己在生活中所觀察到一些優(yōu)美景象，有的學生愛寫議論文，我會引導學生以生活中的典型事例來作為論據(jù)，通過自己的實地觀察進一步證明論點。除此之外，我還會定期帶領學生進行郊游，深入觀察和體會生活，并讓學生做好筆記，積累生活中的寫作素材，另外，我還會鼓勵學生將每天生活以日記的形式記錄下來，進而促進學生養(yǎng)成良好的積累素材習慣。通過以生活為基礎來幫助學生積累寫作素材，不僅磨練了學生的寫作意志，還讓學生明白寫作是一種生活常態(tài)，是應生活之需，切生活之用，提倡學生為生活而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，從而有效提高學生語文作文能力。

3.重視作文點評

作文點評是語文作文教學中不可或缺的一部分，合理的評價不僅可以讓學生從評價中獲得創(chuàng)作的滿足感和樹立一定的寫作信心，更能讓學生體會到成功的愉悅感。因此，在語文寫作教學中，教師在教授學生寫作技巧的同時，也要根據(jù)學生的個性差異采取不同的評價，另外，也要鼓勵學生相互評價，潛移默化地讓學生產生競爭意識，互相超越，從而促進自身作文能力的發(fā)展。

例如：在對學生的作文進行點評時，首先，我會根據(jù)學生的寫作能力和作文質量的優(yōu)劣，將學生的作文分為“優(yōu)、中、差”三大類，并給予不同的作文評價，并在課下與他們進行有效溝通，像：對于水平高的學生，我在肯定學生寫作能力的同時，也會潛意識地警戒學生，讓學生拓寬眼界，不要驕傲自大；對于中等水平的學生，我會給予他們一定鼓勵，像：你的進步可真大，老師為你感到高興！同時，我也會從寫作方法和心理上來幫助學生提高自己；對于寫作能力差的學生，我會盡可能的找出學生作文中的亮點部分，像：題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆，……題目很有意思；以此來幫助學生找回寫作的信心，促進其個性化思維的發(fā)展。另外，我還會在課堂上開展一些有關相互評改作文的教學活動，讓學生在互相評改的活動中，不斷提升自身的寫作技巧和寫作能力，從而有效促進學生的語文綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，作文能力是一種重要的語文能力，在高中語文作文教學中，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，也要從學生的心理特征和知識積累方面著手，從根本上提升學生的作文能力。另外，教師還應在教學實踐中不斷提升自身的專業(yè)能力，不斷提高作文教學質量，從而為學生作文能力提高做好實質性鋪墊。