高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力構(gòu)成與提升途徑探析

李國(guó)勝 向保林 湯 濤

(武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430079)

引言

對(duì)于高等職業(yè)教育來說，重點(diǎn)就在于高等和職業(yè)兩方面，能夠培養(yǎng)出職業(yè)型和技術(shù)型的人才，教材和課程的改革都是以工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定的，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式的改變都是為了更好的適應(yīng)工作崗位。高職院校的教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)理論，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而能夠綜合提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

1.高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的構(gòu)成

1.1 職業(yè)道德教育能力。職業(yè)教育最終培養(yǎng)出來的是職業(yè)人，在開始培養(yǎng)之前，一定要從德育教育開始，所以教師需要具備一定的德育教育能力。高職教師在培養(yǎng)人才的過程中，需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的誠(chéng)信品格、敬業(yè)精神以及守法意識(shí)，要做到全面育人。

1.2 教學(xué)認(rèn)知能力。對(duì)于教學(xué)認(rèn)知能力來說，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)高職教育的教學(xué)方法、規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷的能力。在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，直接會(huì)對(duì)高職教師的教學(xué)水平造成影響，甚至還會(huì)影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 實(shí)踐操作能力。在高職院校中，高職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，其一是向?qū)W生傳授知識(shí)理論，其二就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高職教師想要提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，不僅需要借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，自身還需要具備實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力[2]。

1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來說，指的就是在選取教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，并按照一定的順序制定教學(xué)的目標(biāo)和方法。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，對(duì)教材的解讀能力以及對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的能力。高職教師職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容主要來自實(shí)踐，所以需要與各行各業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系，教師要善于獲取各個(gè)行業(yè)的新信息和新知識(shí)，掌握解決問題的有效措施。當(dāng)教師記性市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)分析以后，要積極的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容和手段。

2.提升高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的途徑

2.1 加強(qiáng)現(xiàn)代高職教育新思想的學(xué)習(xí)。高職教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代高職教育新思想的學(xué)習(xí)，樹立正確的職業(yè)教育觀念，并且要把提高自身的職業(yè)教育教學(xué)能力作為一種人生的目標(biāo)。例如，高職院校組織眾多師生共同學(xué)習(xí)高等職業(yè)院校建設(shè)的相關(guān)文件，還可以組織一些專家學(xué)者到一些高職教育發(fā)展好的國(guó)家去學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育，并且定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的職業(yè)教育專家到校開展相關(guān)的專題講座，通過這樣的方式，能夠使全校師生對(duì)現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律有了更加深刻的理解，使得廣大的高職院校教師能夠?qū)崆橥度氲浇逃虒W(xué)改革中[3]。

2.2 加強(qiáng)企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。高職教師為了能夠更好的提升自身的職業(yè)教育教學(xué)能力，需要親身參加與教學(xué)職業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)際工作的訓(xùn)練，以實(shí)習(xí)或者考察的方式掌握相關(guān)職業(yè)的工作任務(wù)并獲取職業(yè)工作過程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練能夠短時(shí)間內(nèi)提升高職教師職業(yè)教育教學(xué)的能力。例如，一些高職院校可以采用一學(xué)年四學(xué)期的制度，對(duì)高職教師的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，從而為教師到企業(yè)參加職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練創(chuàng)造條件，使教師始終保持與企業(yè)最新職業(yè)情境的緊密接觸。

2.3 加強(qiáng)教師對(duì)高職教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與自身職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)的教育理論，從而提高自身教育理論的水平，能夠強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育的特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠更好的學(xué)習(xí)和張群毆職業(yè)教育的先進(jìn)的教學(xué)方式。例如，高職院?？梢约訌?qiáng)與中國(guó)各地職教研究所的聯(lián)系，通過開展高職教育理論研修班，不僅能夠有效提升高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力，還能夠促使高職教師始終保持對(duì)職教理論發(fā)展的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力來說，直接關(guān)乎到高職教育課堂教學(xué)的質(zhì)量，甚至關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，所以，提升高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力具有非常重要的意義。高職教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代高職教育新思想的學(xué)習(xí)，并且還需要深入企業(yè)中提升自身的職業(yè)實(shí)踐能力，還要注重對(duì)高職教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，這樣有助于提升高職教師的職業(yè)素養(yǎng)。