體育核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)武術(shù)進校園活動的發(fā)展研究

毛 旺

清遠市第三中學(xué)，廣東 清遠 511500

核心素養(yǎng)是以人的全面發(fā)展為理念，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會適應(yīng)的重要能力。為了深化落實“把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)”，中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展研究工作正式啟動。2016年正式出臺發(fā)布中學(xué)生核心素養(yǎng)的反展框架及基本內(nèi)涵。中學(xué)生的核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、自主發(fā)展、社會參與3方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大要素。[1]體育核心素養(yǎng)是基于教育核心素養(yǎng)理念結(jié)合體育教育的要素，它的提出具有時代性的體育教育思想。體育教育作為高中教育的重要組成部分，傳統(tǒng)武術(shù)有著其獨特的文化性、民族性和實用性，為傳承優(yōu)秀民族體育文化受到國家的重視。教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳在2010年8月下發(fā)了關(guān)于實施和推廣《全國中小學(xué)系列武術(shù)健身操》通知，自2010年9月1日起在全國中小學(xué)生校吹響了“傳統(tǒng)武術(shù)進校園”的號角，武術(shù)是一項具有濃厚民族文化特色和較高社會價值的民族傳統(tǒng)體育項目，是一項能夠促進中學(xué)生身心健康發(fā)展的體育項目。目前我國經(jīng)濟速速發(fā)展社會不斷進步的時代，學(xué)生的體質(zhì)每況愈下，傳統(tǒng)文化受到外來文化的沖擊與阻擾，使傳承傳統(tǒng)文化發(fā)展舉步維艱，所以推動傳統(tǒng)武術(shù)具有重要的意義和價值。武術(shù)進校園也是武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是推進素質(zhì)教育的可行途徑。[2]

1 傳統(tǒng)武術(shù)進校園的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著全球化的迅速發(fā)展，世界各國的政治經(jīng)濟文化不斷相互影響，武術(shù)作為我國的國術(shù)是民族傳統(tǒng)體育項目之一，它集套路、攻防、套路三大內(nèi)涵于一身，具有強健體魄，防身自衛(wèi)等功效。而中國文化源遠流長，吸引著國內(nèi)眾多武術(shù)優(yōu)秀人才，民國時期武術(shù)文化就已經(jīng)傳播到國外。深受外國人的喜愛，如美國的洛杉磯、舊金山、硅谷等城市就已經(jīng)成立武術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，進而設(shè)立孔子學(xué)院以太極拳和健身氣功為主要內(nèi)容進行傳播，其中在美國硅谷就會舉辦武術(shù)套路競標賽并且參賽選手逐年遞增。而首個孔子學(xué)院則是在韓國首爾成立。截止目前，孔子學(xué)院一踏入146個國家（地區(qū)）建立學(xué)校525所，迄今為止孔子學(xué)院已構(gòu)建一個跨越國界，融通多元文化的教育網(wǎng)絡(luò)。[3]從表演到開設(shè)武術(shù)課堂，可以看出國外對武術(shù)的熱愛，并且對武術(shù)的本質(zhì)和文化有更深入的了解，已不再是影戲中的“飛檐走壁”“以一敵百”的神化印象。[4]武術(shù)在國際上的推廣反響熱烈，國際武聯(lián)現(xiàn)在擁有101個會員國，之后我相信會逐年遞增的，武術(shù)邁向新的臺階。

在中國，大多數(shù)人對武術(shù)的認識還處于武俠小說及影視作品中，如今校園體育活動多種多樣，各項體育項目已經(jīng)進入到中小學(xué)校園中，武術(shù)雖對青少年的身心健康及意志品質(zhì)上有促進作用，但無論是社會還是中小學(xué)對武術(shù)的青睞都低于籃球，足球等體育項目。并且我國民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展非常艱難，甚至是被冷落與遺忘，使民族傳統(tǒng)體育項目一度處于邊緣化。1961年全國第一部中小學(xué)武術(shù)教學(xué)大綱的出臺到現(xiàn)今快有70年了，但傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展境地還是處于尷尬的境地。2010年8月在全國中小學(xué)推廣武術(shù)健身操，為傳統(tǒng)武術(shù)進校園發(fā)展提供一個新的臺階，以傳播文化的方式再一次宣傳武術(shù)，提高武術(shù)在青少年中的地位。國家對傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，機遇與挑戰(zhàn)并存。

2 影響傳統(tǒng)武術(shù)進校園的發(fā)展因素

1956年《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》就已經(jīng)將武術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容?！拔湫g(shù)進校園”的活動正式開展。而武術(shù)進校園發(fā)展的受到多了方面因素的影響。

2.1 影響傳統(tǒng)武術(shù)進校園的發(fā)展宏觀因素

教育部門的相關(guān)政策是武術(shù)進校園的導(dǎo)向。教育部門的相關(guān)政策是武術(shù)進校園的導(dǎo)向。相關(guān)政策的支持是影響武術(shù)進校園最重要的因素。1961年武術(shù)被納入國家教育部編訂的全國通用體育教學(xué)大綱中，武術(shù)在中小學(xué)正式開展。1978年3月教育部頒布《十年制小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《十年制中學(xué)體育教學(xué)大綱》（試行草案），并簡化了套路技術(shù)內(nèi)容，增加單人或雙人攻防動作。[5]2004年，中宣部、教育部制定的《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中，要求體育課應(yīng)適量增加武術(shù)內(nèi)容，2010年8月教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《光宇推廣實施<全國中小學(xué)系列武術(shù)健身操>的通知》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學(xué)（含特殊教育學(xué)校）、中等職業(yè)學(xué)校中推廣實施《全國中小學(xué)系列武術(shù)健身操》。[6]2010年后是“武術(shù)進校園”關(guān)鍵期。2011年中國武術(shù)協(xié)會青少年與學(xué)校武術(shù)指導(dǎo)委員特制定《武術(shù)健身操推廣實施方案》。2015年教育部也公布了七項國家重點扶持體育項目，分別為：足球、武術(shù)、田徑、游泳、籃球、排球和體操。[7]隨后發(fā)布《2015年武術(shù)段位制推廣試點工作方案》、《中國武術(shù)發(fā)展五年規(guī)劃（2016-2020）》等充分體現(xiàn)了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等發(fā)展理念，并將武術(shù)的教育、文化、科研、推廣、產(chǎn)業(yè)推向了頂層設(shè)計。

從政策的制定和推廣我們不難看出，武術(shù)已經(jīng)從社會的發(fā)展過渡到學(xué)校、競技科研和產(chǎn)業(yè)，甚至走向國際，并且越來越得到政府部門的重視，同時影射出傳統(tǒng)武術(shù)傳承等方面的問題，需采取有效的方法和相關(guān)的制度對其進行規(guī)范與宣傳，對社會和青少年進行優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的滲透，使其對中國傳統(tǒng)武術(shù)有一個正確的認識，取其精華去其糟粕，準確認識傳統(tǒng)武術(shù)在中國社會上的價值定位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持對傳統(tǒng)武術(shù)進校園具有決定作用。習(xí)近平總書記的系列講話中有提到增強青少年體質(zhì)的多種體育項目，體育多元化發(fā)展，足球熱成為時代的典型特征，緊接著足球進校園、籃球進校園、花樣跳繩都成為炙手可熱的選擇項目，所以領(lǐng)導(dǎo)對項目的選擇起到?jīng)Q定性的作用。

2.2 影響傳統(tǒng)武術(shù)進校園的發(fā)展的微觀因素

武術(shù)教學(xué)的好壞是發(fā)展“傳統(tǒng)武術(shù)進校園”關(guān)鍵因素。武術(shù)教學(xué)以技術(shù)指導(dǎo)為核心，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇對武術(shù)活動的開展至關(guān)重要。在對相關(guān)學(xué)校開展傳統(tǒng)武術(shù)進校園活動的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法合理運用，對傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展效果更佳明顯。根據(jù)學(xué)生不同階段身心的發(fā)展特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)目標，從而采取有效的教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的練武愛好，是武術(shù)教學(xué)有序進行，學(xué)生也不會感到枯燥乏味，在我愿意學(xué)的狀態(tài)下習(xí)武。從側(cè)面提高武術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。武術(shù)老師要在技術(shù)理解的程度上有效的將技術(shù)方法傳授給學(xué)生，要理論與實際相結(jié)合，不僅要傳授技術(shù)，更加要把學(xué)生對武術(shù)的認知轉(zhuǎn)變過來，讓學(xué)生了解武術(shù)的內(nèi)涵與文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生終身武術(shù)的意識。對青少年武術(shù)教育的開展，要把競技武術(shù)的高難美新轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ湫g(shù)老師的技術(shù)動作與理論水平。所以傳統(tǒng)武術(shù)進校園的關(guān)鍵素在于武術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的肢體與思想發(fā)展齊頭并進，從而培養(yǎng)其終身體育的意識。

3 傳統(tǒng)武術(shù)進校園對中小學(xué)體育發(fā)展的價值

武術(shù)是我國民族傳統(tǒng)體育項目，傳統(tǒng)武術(shù)進校園是中小學(xué)體育項目發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生身心健康產(chǎn)生積極的影響。

首先有利于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)武術(shù)的習(xí)練，對學(xué)生身心健康的發(fā)展是最顯著的。如今中學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放在了的文化課，參與體育鍛煉的機會很少，他們的身體素質(zhì)普遍下降，而武術(shù)進校園的活動的開展能夠給學(xué)生提供更多有效的途徑，同時讓他們在緊張的文化學(xué)習(xí)中，課后能夠放松自己有利于身心健康的發(fā)展。

其次，有利于塑造學(xué)生的意志品質(zhì)。中華武術(shù)精神具有豐富的內(nèi)涵，教師在黑心素養(yǎng)的方向下將其融入到教學(xué)活動中，不僅可以增強學(xué)生的體格鍛煉，還可以豐富學(xué)生的校園體育文化和精神促進學(xué)生生的核心素養(yǎng)得到提高?，F(xiàn)如今學(xué)生的物質(zhì)條件豐富，家長無行之中對學(xué)生的過度寵愛影響學(xué)生的健康成長，使其心理承受能力低，以自我為中心。教師在武術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)注意起意志品格的培養(yǎng)在提高身體素質(zhì)的同事還是其自覺承擔(dān)起繼承、發(fā)揚中華武術(shù)精神的責(zé)任。[8]所以傳統(tǒng)武術(shù)進校園的推廣，習(xí)練武術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質(zhì)。

最后，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，或多或少的來自于父母的期望、老師的過度重視和同學(xué)之間的競爭等學(xué)習(xí)壓力過重不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而武術(shù)進校園活動可以讓學(xué)生的身心放松，暫時放下沉重的學(xué)習(xí)壓力，促進同學(xué)之間的交流，緩解學(xué)生身體及心理的負擔(dān)，促進學(xué)生健康成長。教師在進行教學(xué)活動過程中在培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的同時，還可以讓學(xué)生得到幸福感安全感。武術(shù)進校園活動的開展有利于學(xué)生的身心健康和身體素質(zhì)提高的作用，無形中也將傳統(tǒng)文化的精髓滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。