中小學武術課程教學存在的問題及對策研究

李 建 徐洪敏

蘇州大學體育學院，江蘇 蘇州 215000

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為創(chuàng)新中小學武術課程教學的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用蘇州大學圖書館等圖書資源，對本研究所涉及到的內(nèi)容進行相關文獻資料的查閱；通過中國學術期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、獲取大量參考文獻資料進行相對系統(tǒng)的分析。

1.2.2 邏輯分析法

通過演繹邏輯的分析方法對本文所羅列的問題進行相關的分析，然后提出相關建議和得出一些結論。

1.2.3 教育觀察法

本研究的課堂觀察在高新區(qū)某實驗中學武術教育實習，授課對象為初二兩個班級和初三三個班級的學生；在蘇州市姑蘇區(qū)某實驗小學武術教師代課，授課對象為五年級四個班級和六年級三個班級。主要從以下幾個方面進行觀察：教學設計、課的教學目標、課的教學內(nèi)容、課的實踐實施、課的教學評價。通過本人在兩個學校的實習與代課發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)在中小學武術課程教學上還是存在很大的問題和需要改進的地方。

2 研究成果與分析

2.1 中小學武術課程教學中存在的問題

2.1.1 學校相關領導的重視程度不夠

通過實際的教育實習與代課發(fā)現(xiàn)，學校的相關領導對武術課程教學的投入不夠。。具體表現(xiàn)為：學校在給武術教師的福利上的支持力度不夠是影響武術教師消極上課的一個影響因素；學校的武術器械和場地設施破爛與不足，這直接影響教師的武術教學設計和學生的學習意愿，同時也增加了學生受傷的機率。

2.1.2 中小學武術教學模式單一

在中小學武術教學過程中，一節(jié)課主要分為準備、基本和結束三個部分，各個武術教師完全依照課的教學部分開展實際教學。中小學階段，武術教師的教學內(nèi)容也比較單一，設計的教學環(huán)節(jié)老套、教學方法比較古板，并沒有使用更好的教學方法，因循守舊，“放羊現(xiàn)象”普遍存在。中學階段的的武術課程，在“中考”這根指揮棒下，想做到每節(jié)課的武術課程教學的創(chuàng)新還是有很大難度的。在小學階段，教學內(nèi)容的開展很多時候被課堂紀律和安全限制。因此，沒有創(chuàng)新的教學方法吸引學生主動進行課程學習，學生往往是被動的去進行武術技能的學習。只有少數(shù)的好學生會跟著老師進行完整的課堂學習，這樣不僅導致學生學習厭倦，同時也讓老師在擔心課堂紀律的同時又要顧及課堂教學的順利開展，而且將課的三部分進行結束，這無疑是一個巨大的困難，也讓武術教師身心俱疲，最終出現(xiàn)抵制等情緒。不利于學生的全面發(fā)展和教師職業(yè)成就感的增加，也影響武術課堂教學的質(zhì)量。

2.1.3 武術教師教學能力不足

不難發(fā)現(xiàn)，即使現(xiàn)在我們一再強調(diào)以學生本，突出學生的主體地位，在現(xiàn)實中的中小學武術課程教學，武術教師依然是主體作用的發(fā)揮者。因此教師在傳授技能過程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)的高低比較重要，所以教師能力的高低決定著課堂教師質(zhì)量的好壞。目前在中小學，武術教師的個人實際教學能力存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)在教師并不會根據(jù)學生的個體差異進行相應的教育；教學設計和技能示范的能力不足；教師評價與欣賞的能力低；不愿花心思設計良好的教學環(huán)節(jié)和相應的練習手段。老套的練習方法，這也往往是讓學生對于武術課程教學產(chǎn)生厭倦、消極和不喜歡武術課的原因。長久以往，無論是對于學校武術、武術教師和學生都會造成嚴重的后果。

2.1.4 學生缺乏武術學習興趣

興趣是學生學習的強大動力，這關乎學生是否愿意從事該項運動并且努力、堅持練習這項運動技能。一方面，學生的興趣是自己自發(fā)的，這也許他的家庭教育有關系；另外一方面，比較關鍵的是學生的興趣往往是通過武術教師的培養(yǎng)出來的，學生的大部分時間都在學校進行學習，武術教師如果在傳授運動技能的過程中，教學內(nèi)容、練習手段、組織形式以及教學的環(huán)節(jié)的設計能夠做到吸引學生，那么學生很大程度上會對該項武術運動產(chǎn)生興趣，他們在課下或者閑暇時間就會從事該項目的學習與鍛煉，隨著時間的推移和相關因素的影響，學生就會積極主動地參與到武術鍛煉中，讓學生養(yǎng)成良好的武術鍛煉習慣，甚至養(yǎng)成良好與健康的生活方式。

2.1.5 武術教學評價體系不完善

在目前中小學武術課程教學中，課堂教學評價還不夠完善，主要是因為武術課程評價構建相對不容易完成，簡單的不能引起學生的興趣，復雜的不太易于執(zhí)行。學校的領導不重視，大部分武術教師的評價都是結果性評價，缺少過程性評價，以學生期末考試的成績進行評價，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性，往往突發(fā)練習，容易導致運動損傷，也不利于學生個性的養(yǎng)成與發(fā)展。

2.1.6 教學場地設施與器械不足且利用率不高

通過教育實習與代課發(fā)現(xiàn)，小學的武術教學一般是在田徑場或者球場上進行的。田徑場的塑膠出現(xiàn)損壞，球場較為光滑。這不僅不利于學生的安全，而且也不利于教師開展實際的教學，學生在這樣的場地上學習武術，難以集中注意力，加上小學生的玩心重，因此很難建立正確的動作認知與表象。同時，因體育館維修和清潔費用較高，體育館一般不對初一、初二學生開放，場地利用率不高，。

3 創(chuàng)新武術課程教學的對策

3.1 學校相關領導加強武術課程教學重視與精力投入

現(xiàn)階段，國家對武術課程改革非常重視，已列為體育強國建設的重要發(fā)展目標。武術是促進青少年體質(zhì)健康狀況的改善及促進其全面發(fā)展的重要途徑，因此，對學校武術乃至武術課程的重視程度又達到了一個新的高度。一個學校武術開展的好與壞，與學校的領導的重視有著密不可分的直接作用關系。因此加強學校相關領導對武術課程教學的重視與精力投入于支持就顯得勢在必行了。同時間接地可以減少語數(shù)外等主課老師搶占武術課的現(xiàn)象。

3.2 創(chuàng)新與吸收新的武術教學理念和方法

首先，良好的武術課堂在紀律保障的前提下，要求武術教師必須經(jīng)常設置放松歡快的課堂氣氛和情境環(huán)境學習，使學生在學習探索的過程中獲得情感體驗。武術教師在教學中，首先要確認自己的教學理念，不應該只是為了上課，完成任務而進行教學。教師應該以提高學生身體素質(zhì)發(fā)展為己任，完善學生個性形成為教學目標，讓學生在武術課程學習中體驗學習的樂趣。其次，武術課程教學方法是實現(xiàn)武術教學目標的關鍵因素，是實行武術與健康課程標準的重要途徑。最后教師需要不斷記憶武術教學方法的創(chuàng)新，主要創(chuàng)新教學方法，才能讓學生在學習過程中不斷提高學習的興趣，讓學生養(yǎng)成武術鍛煉的良好習慣。

3.3 完善武術教師的專業(yè)技能

教師專業(yè)技能的高低直接影響教學質(zhì)量和教學效果以及學生對老師的認可。因此教師專業(yè)技能的加強，對全面提高教學質(zhì)量將是一個很大的提高。首先，對教師選拔考核更加嚴格，要求教師有一個非常高的武術專業(yè)技術水平，并且對教師的專業(yè)理論知識進行考核，保證武術教學的效果，這就要求在招聘武術教師的過程重，嚴格把關。其次要加強在編教師的培養(yǎng)和交流學習，學校要定期組織教師進行武術專業(yè)技術和知識的學習，對參加培訓的武術教師回來后開展相應的公開課，武術知識關鍵在于實踐。讓教師之間不斷交流，鼓勵教師發(fā)展自身的對于教學內(nèi)容、教學方法以及組織形式的創(chuàng)造力，不斷提高教學質(zhì)量和教學效果，讓更多的學生喜歡武術課的學習和武術老師的授課。

3.4 創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，提高教學效果

武術教師設計的教學內(nèi)容單一，教學手段新意缺失，是導致學生厭倦學習的主要因素之一。教師應該根據(jù)學生個性差異和考慮到相應的水平對象，在武術課程教學設計范圍之內(nèi)創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，比如在小學武術課程教學中不僅開展游戲法與武術競賽，而是要將這些方法融入到一定的教學情境中，回歸到自然的環(huán)境中，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增加學生的武術參與度與關注度，提高學生的課堂體驗與豐富他們對武術課程的認知，這樣會不斷提高武術課程教學的效果，長期以往，教學質(zhì)量的提高只是時間的問題。不僅如此，創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，更有利于教師將武術的魅力與其個人的人格魅力與武術教師的陽光向上的氣質(zhì)發(fā)揮出來，讓學生在游戲中體驗武術的歡樂與樂趣，讓學生在競賽中體驗武術的競爭魅力，將對學生的個性發(fā)展、意志力、精神，價值觀的塑造方面起著至關重要的引領作用。

3.5 完善武術教學評價體系

在學校武術的開展中，教學評價制度的建立與相關評價體系的完善，不僅僅很大程度上能夠?qū)虒W方法的創(chuàng)新起到一定的引導作用，還能監(jiān)督武術教師教學方法的執(zhí)行程度，提高武術教師的教學質(zhì)量，對武術課程教育教學改革有著重要且關鍵的作用。首先針對學生的學習過程進行評價，這里面包括學生的認知與情感、態(tài)度與思想、精神與意志，尤其是對學生實踐課程的考核，因為武術課的關鍵就是技能展示，所以對于學生的實踐操作方面的考核非常重要的。其次需要結合過程性評價和結果評價兩者相結合的原則進行評價，對于一些學習成績不好，身體素質(zhì)以及身體有缺陷的同學來說，他們本身就已經(jīng)非常努力，如果因為一開始技能展示不理想或者發(fā)揮失誤，而給了他們錯誤的評價，這對他們的身心發(fā)展是極其不利的。經(jīng)過多次學習，通過自己的不斷努力而取得成績的學生，需要結合過程和結果兩種評價方式，這也是比較科學的評價手段。

3.6 增加對武術器械與場地設施建設的資金投入

學校的相關部門的領導要增加對學校武術器械的資金購買，在一定條件允許下可以開設武術館，同時也要做好學校場地跑道的修繕工作，為武術課程教學的順利開展打下堅實的后盾保障。

4 結語

促進學生參加武術項目的鍛煉，養(yǎng)成健康的生活方式以提高學生的身體素質(zhì)，改進和完善中小學武術課程的教學就顯得刻不容緩了。必須要讓學生在武術課程學習中學習專業(yè)技能，提高武術課程學習的興趣，才能夠進一步推動學生全面發(fā)展。因此，需要創(chuàng)新學生武術課堂學習的方法，要讓更多的學生在最有效的時間里學習武術技術，掌握運動技能，才能有效地進行武術鍛煉和掌握一定的運動技巧。