勞動(dòng)課開設(shè)要做到四個(gè)注重

前不久，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)勞動(dòng)教育的意義、指導(dǎo)思想、基本原則，以及勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵、總體目標(biāo)、勞動(dòng)教育課程等18個(gè)方面作出了詳細(xì)部署，涉及勞動(dòng)教育的方方面面，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育具有重大的指引作用。

《意見》提出，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主。

面對(duì)不同階段、不同地區(qū)、不同年齡、不同性別、不同身體條件的學(xué)生，勞動(dòng)教育課程的落實(shí)需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，讓勞動(dòng)教育課程更加適合學(xué)生，賦予有差異的豐富的勞動(dòng)內(nèi)涵和形式，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐作出科學(xué)指引，從而推動(dòng)勞動(dòng)教育有規(guī)有序落實(shí)下去。就此而言，學(xué)校勞動(dòng)教育任重而道遠(yuǎn)，并非每周一節(jié)勞動(dòng)課可以承載，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、思想觀念、價(jià)值取向等均需整體引導(dǎo)和教育，讓奮斗創(chuàng)造美好生活成為學(xué)生一生的指南。

勞動(dòng)課要注重價(jià)值引領(lǐng)。勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)是一個(gè)人生存和發(fā)展的途徑。把勞動(dòng)課設(shè)為必修課，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，這是當(dāng)務(wù)之急，更是未來之需。學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、品德、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等更應(yīng)該是勞動(dòng)必修課的重要內(nèi)容。每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值，相比之下，個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的核心內(nèi)涵，讓每一個(gè)人都能夠真正做最好的自己，勞動(dòng)課的開設(shè)需要作出相關(guān)引領(lǐng)，而不是用標(biāo)準(zhǔn)的尺度培養(yǎng)千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)者。

一代代勤勞智慧的中華兒女用勞動(dòng)鑄就了中華民族的生生不息，才有了我們今天的繁榮和富強(qiáng)。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們要用什么樣的勞動(dòng)價(jià)值觀，以什么樣的方式將教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針落實(shí)到學(xué)生身上，這是廣大教育工作者值得思考的問題?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”因此，我們不必急于將鋪天蓋地的勞動(dòng)內(nèi)容強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是要首先審視勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)，為此作出科學(xué)的規(guī)劃，并創(chuàng)造性地實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地勞動(dòng)。

勞動(dòng)課要注重開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。勞動(dòng)課開設(shè)面臨群體與個(gè)體的矛盾，群體重于基本素養(yǎng)的提升，個(gè)體重在潛能的發(fā)展。因此，勞動(dòng)課要基于學(xué)生的實(shí)際情況，讓群體性素養(yǎng)提升和個(gè)性化潛能發(fā)展相輔相成，要遵循因地制宜、因材施教原則，什么樣的勞動(dòng)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)生，應(yīng)成為學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課的重要依據(jù)。勞動(dòng)教育課程需要和學(xué)生勞動(dòng)實(shí)際相結(jié)合，這樣勞動(dòng)教育才能更好地落到實(shí)處。值得注意的是，學(xué)校勞動(dòng)課的開設(shè)要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等客觀現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生潛能發(fā)展需求，探索有效勞動(dòng)教育機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，深入相關(guān)企業(yè)和行業(yè)，開展相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。全面規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，從實(shí)要求，給予學(xué)生更多的選擇，因?yàn)?，適合學(xué)生的勞動(dòng)課程才能真正落地生根、開花結(jié)果。

勞動(dòng)課要注重有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)的融合生長。學(xué)生的年齡階段不同，接受的勞動(dòng)教育要有差異，科學(xué)的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)實(shí)施。勞動(dòng)是一個(gè)綜合性概念，有著無比豐富的內(nèi)涵和外延，因此，勞動(dòng)教育在特定學(xué)段所要達(dá)成的目標(biāo)越清晰，學(xué)生能力提升的效果越明顯，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)能力提升和潛能發(fā)展融合生長?；緞趧?dòng)能力是指學(xué)生在特定學(xué)段所必須具備的勞動(dòng)素養(yǎng)，可以從學(xué)科的特點(diǎn)作出具體的規(guī)劃；學(xué)生潛能的挖掘，則需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從個(gè)性天賦、生涯規(guī)劃、奮斗目標(biāo)等方面長遠(yuǎn)考慮。學(xué)生掌握了基本勞動(dòng)技能，并能夠利用基本勞動(dòng)技能開發(fā)潛能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

勞動(dòng)課要注重學(xué)生身心發(fā)展。勞動(dòng)課的開設(shè)，不是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)要求越多越高，學(xué)生的發(fā)展就越全面。目前，不少孩子從小就接受了與自身需求不相符的各種培訓(xùn)，一些內(nèi)容因?yàn)槿狈W(xué)生主體的參與積極性，最終淪為過度教育，造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至限制了學(xué)生潛能的發(fā)展。學(xué)生勞動(dòng)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生在適合的領(lǐng)域里循序漸進(jìn)地提升自己的關(guān)鍵能力，需要按學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律辦事，過猶不及，適合、適度、適中，才能彰顯效能。勞動(dòng)課開設(shè)要分清主次輕重，先后順序，重在激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，體驗(yàn)勞動(dòng)過程，享受勞動(dòng)樂趣。從學(xué)生日常生活中尋找勞動(dòng)教育的契機(jī)，這是勞動(dòng)教育取得成功的關(guān)鍵。