小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略淺談

洪碧云

(福建省晉江市龍湖鎮(zhèn)大坡小學(xué) 福建 晉江 362200)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文提出了更高的要求，老師除了要傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)，更要重視學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合提高。在這樣的背景下，老師除了要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，也有一些學(xué)校在推行素質(zhì)教育，但總的來說效果還達(dá)不到預(yù)期。受傳統(tǒng)教育的影響，很多老師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中只是單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)卻很少接受學(xué)生的反饋，教學(xué)中也主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，卻很少引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生挖掘課文的內(nèi)涵，這樣一來課堂教學(xué)氛圍比較枯燥、沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，而且這種模式下的小學(xué)語文教學(xué)會(huì)約束學(xué)生的思維，限制學(xué)生創(chuàng)新思維和開放想象，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較依賴?yán)蠋?，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種現(xiàn)象在不發(fā)達(dá)地區(qū)尤其明顯。而有的老師響應(yīng)新課標(biāo)要求，倡導(dǎo)新型的教育模式，但對(duì)新型教學(xué)模式的把握力度不夠，往往導(dǎo)致本末倒置，反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成了阻礙，比如，有的老師倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，卻忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，基礎(chǔ)不牢固，其他的都是空談；有的老師倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，卻沒有明確的目標(biāo)或者考核制度，導(dǎo)致很多學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了“座談會(huì)”，學(xué)習(xí)過程缺乏紀(jì)律，學(xué)生逐漸變得散漫，反而會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，教學(xué)適得其反。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)，才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

2.1 科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但小學(xué)生自律性差，再加上學(xué)業(yè)比較重，很少有學(xué)生能真正做到課前預(yù)習(xí)，所以老師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)并養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在當(dāng)前信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃利用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，包括精美的圖片、生動(dòng)的案例、老師重點(diǎn)講解等，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W生交流群中，由于學(xué)生從小接觸電子產(chǎn)品，對(duì)這種教學(xué)模式比較感興趣，在觀看這些圖片、案例和教學(xué)視頻的過程中就完成了對(duì)后期教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)效果后，就會(huì)真正明白預(yù)習(xí)的意義，會(huì)逐漸自主預(yù)習(xí)，慢慢就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2 問題啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。閱讀是整個(gè)人生中必不可缺的，閱讀不僅能夠提高小學(xué)生的理解能力，發(fā)散學(xué)生的思維，增長學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還能夠幫助學(xué)生挖掘書中的內(nèi)涵、體驗(yàn)書中的情感、對(duì)學(xué)生以后的成長是大有益處的。所以老師應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的力度，讓學(xué)生大量閱讀有益書籍。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要做的就是通過問題引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀，并在閱讀中思考，從而學(xué)到某些知識(shí)、受到某些教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，老師可以問學(xué)生“小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的”，“青蛙的成長過程又是怎樣的呢”，學(xué)生會(huì)通過小蝌蚪找媽媽的過程來思考青蛙的成長過程。老師還可以進(jìn)行問題拓展，如青蛙是益蟲，它能保護(hù)莊稼，它是如何進(jìn)行捕食的等等。學(xué)生通過這一系列的問題進(jìn)行思考，展開自己的想象，每個(gè)學(xué)生都通過自己的思考想出答案。大家不同的意見匯集到一起再進(jìn)行討論，逐漸從問題中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.3 合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。寫作是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)必備的能力，但很多學(xué)生卻不喜歡習(xí)作或者不會(huì)寫作，最重要的原因就是言之無物，提筆無語。所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍來增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，多觀察日常生活增加學(xué)生的見識(shí)和閱歷，多抄錄優(yōu)秀的文章段落提高寫作的技巧，特別是老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，通過記錄日常的生活、情感，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫作，對(duì)優(yōu)秀的作品提出表揚(yáng)并可以向一些刊物推薦，以表示對(duì)學(xué)生寫作的鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的喜悅后，就會(huì)更加積極主動(dòng)寫作，長期堅(jiān)持就能夠養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

結(jié)束語

新課改背景下，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。