互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職體育課堂教學(xué)模式改革初探

陳金義 廈門城市職業(yè)學(xué)院

在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，高職體育教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)以外，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生身心全面發(fā)展。本文將對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職體育課堂教學(xué)改革模式展開探討，提出合理的教學(xué)改革方案，希望可有效提高高職體育課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對高職院校體育教學(xué)的作用和意義

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開始與我們的生活和工作緊緊相連，給我們的生活帶來了便利。在這樣的背景下，高職院校在進行體育教學(xué)工作的時候，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個階段的學(xué)生對于外部世界是非常好奇的，再加上網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以更好的與學(xué)生進行交流和溝通。利用互聯(lián)網(wǎng)以及結(jié)合學(xué)生的性格特點，這樣的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)出學(xué)生的積極性。高職院校體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合，可以提升課堂的效率以及質(zhì)量，將課堂變得更加的活躍以及生動，最重要的是可以激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，這對于培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的能力和水平是非常重要的。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式下，高職院校體育教學(xué)僅僅是將技能傳授給學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生掌握的效果并不是非常的理想，在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中占據(jù)的主要的位置，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會受到一定的影響，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏來進行學(xué)習(xí)。但是在互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，可以很好的解決這一個問題，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生可以反復(fù)的觀看相應(yīng)的知識，這對于體育能力較差的學(xué)生來說是非常重要的。除此之外，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以自行查詢一些技能以及知識，通過這樣的形式可以讓學(xué)生做到隨時隨地的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加的便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，可以更好地規(guī)范學(xué)生體育動作，以此提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的實際情況

第一點就是體育課程數(shù)量較少。在高職院校內(nèi)體育課程的數(shù)量都是比較少的，平均一周一節(jié)體育課程，這給提升學(xué)生的身體素質(zhì)造成阻礙。在這樣的情況下，教師為了在規(guī)定的課程時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，就需要不斷地壓縮課程內(nèi)容，教師一下子將一些體育動作展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一個被動的狀態(tài)，只能學(xué)習(xí)教師傳授的動作。這樣的教學(xué)方式會嚴(yán)重地影響課堂的效率和質(zhì)量，同時也影響到了課堂的氣氛。因為高職院校的場地有限，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時候場地極其容易受到限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候就會受到一定的影響，這樣學(xué)生就無法選擇自己喜歡的體育項目，這不利于學(xué)生在體育方面的發(fā)展。教師在進行知識講授的時候，學(xué)生只能單純的模仿教師的動作，并不理解其中的含義。學(xué)生長期處于這樣的狀態(tài)就會導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸的心理。

第二點就是高職院校體育課程內(nèi)容存在延后性。教師在進行體育知識教學(xué)的時候，都是在這一節(jié)課學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，在下一次上課的時候就開始學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式就會導(dǎo)致學(xué)生不能練習(xí)和鞏固上一次課的內(nèi)容。即便是教師在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的動作之后，在剩余的時間可以進行練習(xí)，但是這樣并不能讓學(xué)生加深印象。在這樣的情況下學(xué)生對于課程內(nèi)容很難激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，單一的教學(xué)活動使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情?，F(xiàn)階段，高職院校內(nèi)的課程內(nèi)容還是比較少的，學(xué)生需要在這僅有的幾項內(nèi)容中選擇自己喜歡的運動來進行學(xué)習(xí)，但是由于種種原因可能會導(dǎo)致學(xué)生選擇到自己不感興趣的運動，再加上一些專業(yè)的教師不足以支撐課程的開展。在此基礎(chǔ)上，高職院校在開展體育課程的時候，教學(xué)時間是比較固定的，因此學(xué)生就只能在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程。如果學(xué)生由于個人的原因耽誤了課程，就會導(dǎo)致課程的延誤。再加上教師在進行教學(xué)任務(wù)的時候，都是依照課程大綱來完成的，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有融合一些其他的體育方面的知識，教學(xué)形式依舊處于一個模式化的狀態(tài)。教師對于學(xué)生的考核方式也是比較單一的，單單依靠分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生掌握的情況，這樣的評價方式不利于學(xué)生的成長以及發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職體育課堂教學(xué)的方式和手段

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)展開體育教育培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中體育教學(xué)學(xué)生只能夠被動的去模仿教師的動作，來完成體育訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生缺乏主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生即便掌握了體育運動動作也無法真正在實際生活中靈活運用，也不會對學(xué)生的體育運動習(xí)慣產(chǎn)生良好的促進作用。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的模式，掌握體育運動的內(nèi)在魅力[1]。所以，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，在上課之前首先向?qū)W生提供多元化的教學(xué)資料，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握一定的體育技能后，再進入課堂學(xué)習(xí)從而提高課堂教學(xué)綜合效果。

例如在進行籃球運球練習(xí)的教學(xué)中，由于籃球?qū)儆诩w運動項目，所以教師很難在課堂教學(xué)中詳細為學(xué)生展示所有的運球動作和關(guān)節(jié)活動方法。這樣就導(dǎo)致學(xué)生只能夠按照個人想象去大概進行模仿，如果部分動作模仿不到位，那么則很有可能造成學(xué)生身體受傷。此時教師就需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)之前為學(xué)生提供籃球運球技巧的詳細解析視頻，讓學(xué)生通過視頻了解到手指關(guān)節(jié)，腿部和身體平衡的相互協(xié)調(diào)，學(xué)生這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)之前掌握籃球運球的細節(jié)活動。隨后教師在在線教學(xué)中，在針對學(xué)生的具體動作規(guī)范性，進行一一調(diào)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生掌握更加規(guī)范的運球技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師課堂教學(xué)壓力也得到了明顯的降低。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)促進學(xué)生個性化發(fā)展

每一名學(xué)生的身體素養(yǎng)發(fā)展情況都有所不同，所以學(xué)生對不同體育項目的擅長程度也有所不同，讓學(xué)生找到自己喜歡的體育運動項目去加強鍛煉，提高體育技能才是培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)，促進學(xué)生身心發(fā)展的合理體育教學(xué)模式。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，對學(xué)生展開針對性教學(xué)，不僅無法開發(fā)學(xué)生的身體潛能，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對體育教育存在一定的抗拒情緒[2]。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師則可以為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生找到自己喜歡的體育運動項目和學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如在游泳相關(guān)的體育教學(xué)中，學(xué)生由于身體體能和興趣愛好方面有所差異，所以學(xué)生在游泳項目中有的學(xué)生喜歡自由泳，也有的學(xué)生喜歡蝶泳、蛙泳等不同的游泳技巧。所以教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多種不同游泳技巧全部展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過實際感受和體驗選擇自己最喜歡且擅長的游泳方法來展開學(xué)習(xí)。這樣教師在教學(xué)中就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加自由的自主學(xué)習(xí)機會，還能夠促使學(xué)生在個人興趣的基礎(chǔ)之上獲得不斷地提高。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣

想要提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣并不是通過幾節(jié)簡短的體育課程就可以完成的。而是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠養(yǎng)成正確的體育運動思維，加強體育鍛煉才能夠讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下則可以有效突破體育教育時間和空間的限制，教師可以按照每一名學(xué)生的實際身體特點來為學(xué)生構(gòu)建個人的體育運動項目表。同時讓學(xué)生在運動過程中拍攝視頻并上傳以達到課后體育運動的監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，可以使學(xué)生在非上課時間段內(nèi)也能夠抓緊時間學(xué)習(xí)和鍛煉體育技能，學(xué)生在長期體育運動的促進下，身體素養(yǎng)將會獲得不斷地提高[3]。例如教師可以利用釘釘群的方式，讓學(xué)生上傳視頻，并且也可以結(jié)合學(xué)生的視頻內(nèi)容對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)和幫助，從而讓學(xué)生以更加高效的方式完成日常生活中的體育運動，拓展體育教學(xué)渠道。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)對高職院校體育開展情景化教學(xué)

高職院校在進行體育知識教學(xué)工作的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生營造出良好的情景，學(xué)生在教師營造的情景下，可以更好地帶入自己的情感。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的多媒體教學(xué)就是最好的方式。利用多媒體教學(xué)方式，可以將視頻以及圖片全面的展示在學(xué)生面前，進而為學(xué)生營造出一種良好的氛圍，在感官的刺激下可以讓學(xué)生更好地帶入情緒。高職院校內(nèi)的教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，通過視頻以及圖片展示奧運會以及世界各大賽事，將其中的體育精神以及運動員參賽的情況進行展示，在視頻以及圖片的刺激下，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生更好地帶入到課程的情緒中。比如體育教師就可以展示運動健兒在北京奧運會上的風(fēng)采，北京奧運會是可以記載到史冊的，也是我國在奧運會上榮耀的一次。教師可以將奧運健兒的風(fēng)采以及贏得金牌的瞬間做成一個片段，通過視覺上的刺激可以讓學(xué)生由內(nèi)而外產(chǎn)生一種自豪感。在視頻以及圖片的刺激下，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在視頻播放結(jié)束之后，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生要好好地提升專業(yè)方面的能力，在掌握相應(yīng)的體育技能之后，要不斷地練習(xí)和鞏固。學(xué)生在這樣的情況下，可以深入的感受到體育精神與力量，進而更好地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識，提升能力。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為促進體育教育快速發(fā)展的新技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開拓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和空間，幫助學(xué)生掌握更加專業(yè)的體育技能，在日常生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣，從而真正通過體育教育達到提高學(xué)生身體素養(yǎng)、身心全面發(fā)展的目標(biāo)。