探討小學語文作文教學仿寫訓練

吳海燕

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)三安小學 福建 安溪 362400)

很多學生對仿寫存在著一個錯誤的認識，認為仿寫就是抄寫或者是抄襲，導致小學生寫出來的作文千篇一律。加之小學生根本不重視對仿寫水平的培養(yǎng)，使得現(xiàn)階段的小學語文仿寫境地較為尷尬。那么應該如何組織有效的仿寫訓練呢？

1.注重美文摘抄與賞析

豐富的素材積累是仿寫訓練的基礎(chǔ)，這就需要學生養(yǎng)成美文摘抄的好習慣。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”，有的學生雖然喜歡閱讀，然而讀完就徹底扔掉，時間一長，閱讀的內(nèi)容便逐漸被淡忘了。所以，學生必須養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘抄一邊賞析的好習慣。尤其是低年級學生，美文摘抄和賞析的好習慣不僅會幫助他們廣泛積累素材，更可以訓練學生思考的能力。一旦學生注重起對美文的摘抄和賞析，再來訓練學生的作文仿寫水平就變得非常的簡單了。

小學階段的語文教材內(nèi)容是訓練學生美文摘抄和賞析的好素材，可以說教材中的很多文章都是最好的學習范例，教師在平時的教學中注重對教材內(nèi)容的把握，抓住身邊唾手可得的素材，會為學生仿寫能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。比如在講到《黃山奇松》這篇課文時，課文內(nèi)容用詞考究，手法多樣，無不給人一種賞心悅目的感覺。我在教學中恰以此為例，為學生做一次經(jīng)典的示范?！坝退勺藨B(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！边@句話對迎客松的描寫相當精彩，雖然沒有諸如“像”、“如”、“一般”等較為明顯的提示，但是學生在閱讀中仍然能清楚這句話所采用的手法。于是我趁機詢問學生：“同學們，你們認真閱讀一下，看一看這句話采用了什么樣的描寫手法？”學生一個個爭著回答問題，積極的課堂氛圍徹底打開了學生的思維。我接著詢問：“那么你們再思考一下，采用擬人的手法來描寫迎客松有哪些好處呢？”學生的思維也再一次被調(diào)動起來，由此，在課文講解的同時學生也學會了賞析美文的步驟。經(jīng)過本次賞析，學生不僅對課文理解更深一步，很多學生都將這句話抄到了摘抄本上，我想當學生在今后的閱讀中一次又一次的翻閱到這句話，也都是一次次鞏固加深的過程。

2.嘗試內(nèi)容比較與模仿

想要有一個較高的仿寫水平，學生首先要明白什么叫仿寫。簡單來講，仿寫分為形式上的仿寫和神韻上的仿寫，學生一般都能夠做到形式上的仿寫，但是卻只有極少數(shù)學生能夠在神韻上做到高質(zhì)量的仿寫。學生在拿到一句話或者是一段話后，通過換一個名詞或地點就能夠完成形式上的仿寫，要想把握住其中的神韻，這就需要學生下一番功夫了。在平時的語文學習中，教師可以通過形式和神韻上的對比，讓學生深刻感知所要仿寫的句子的形式和特點，以及這種形式和特點所帶來的表現(xiàn)效果。在講完《第一次抱母親》這篇課文之后，我給學生推薦了課文《慈母情深》，相同的題材和相同的情感，我認為讓學生多讀一讀這類題材的文章，對學生的寫作來說會有很大的幫助。我是通過這樣一句話來引入《慈母情深》的?！氨持逼饋砹?我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?！蔽易寣W生反復的閱讀，反復的感受，有學生讀著讀著就奇怪了：“老師，為什么要把‘我的母親’放到后面呢？這樣讀起來有一點不順口?！蔽疫m時引導：“那你把順序換一下再來讀一讀，看一看兩個句子之間的不同點?！边€有學生提到：“這句話連續(xù)出現(xiàn)了三次‘我的母親’，我覺著有些重復了。”我也進行了適時的引導：“哦？那你把句式轉(zhuǎn)換一下，再來和原文做一個比較看一看有什么不同？”讓學生去主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就完成了不同內(nèi)容之間的對比和模仿，以及它們所起到的不同的表現(xiàn)效果。

3.強化仿寫訓練強度和力度

仿寫是一個循序漸進的過程，“一口吃不成胖子”，一次兩次的仿寫也無法有效提高寫作的水平，為此，我認為絕大多數(shù)的仿寫訓練需要由教師來執(zhí)行和監(jiān)督，在強度和力度上做好絕對的把控，這樣才能在日復一日的仿寫訓練中切實提高學生的仿寫水平。一般來講，每次遇到較為典型的句子，我都會給學生留出一定的時間進行仿寫訓練，尤其是在大作文課和小作文課上更是進行仿寫專題訓練。讓學生逐步從對形式的仿寫上過渡到神韻的仿寫上。

朱自清的《匆匆》是一篇文辭優(yōu)美的散文，非常適合小學生的寫作仿寫訓練，我經(jīng)常從這篇散文中抽出一句或一段話讓學生進行仿寫訓練，如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個句子采用了排比的手法，句式整齊，結(jié)構(gòu)分明，學生仿寫起來也較有依據(jù)。有學生就仿寫到“寫字的時候，時間從筆尖流過;閱讀的時候，時間從書本滑過;發(fā)呆時，便從朦朧的雙眼前流逝?！币灿袑W生仿寫到“玩耍的時候，快樂從耳邊流過;動手的時候，快樂從手里劃過;閉眼時，便從安靜的心尖流逝。”看來，為學生提供仿寫的素材和仿寫的機會，學生經(jīng)過長時間的訪寫訓練，對自身的語言功底和寫作能力的提升都將起到著顯著的促進作用。

總而言之，作文水平的提高是一個漫長的過程，仿寫能力的提升也同樣是一個漫長的過程。教師需要有效指導學生進行有關(guān)的仿寫訓練，在不斷的仿寫訓練中提升自身的寫作水平，從而為今后的寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。