小學語文繪本閱讀教學的技巧初探

蘇亞茹

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

引言

在當代的大潮流下，雖然國家最大的人員選拔方式仍是以書面考核的方式來進行，但素質教育被人們越來越重視，這是因為隨著時代的變化人們逐漸改變了以學習為單一考核標準的觀念，人們逐漸意識到成績不代表一切，能力才是關鍵，死讀書不如不讀書。小學教育是教育的基礎階段，對學生今后的發(fā)展起著至關重要的作用，它直接關系到學生的思維方式和三觀的形成?；诖耍W語文在現在更加注重開放式的學習方式，利用多種教學方式來促進他們的智力開發(fā)，同時也能提高他們學習語文的興趣與學習效率，進而提升他們的語文能力。而繪本閱讀的學習方式則更能夠起到這樣的作用，更重要的是在利用視覺化，可視化的閱讀工具，比如圖片，影視等，學生的創(chuàng)造力和積極性會得到很大提高，對學生未來的發(fā)展大有裨益。

1.小學和繪本閱讀教學的優(yōu)點

繪本閱讀是在充分了解小學學生的特點的前提下，并充分利用這些特點，選擇更加多元化的方式在學習閱讀的過程中輔助一些工具，使他們的學習過程更加容易，并在一種相對輕松愉悅的氛圍中進行，學生幾乎不會感到壓力，因為學生會被視覺化的內容所吸引，使他們在不知不覺的過程中閱讀語文文章，在這種氛圍下會極大得提高學生對語文的積極性。與此同時，這種學習方式不同于傳統(tǒng)的教學方式，它不知不覺的帶動了學生想象力的高度運作，對學生思維的開發(fā)，綜合素質的提高也起著積極的作用。

2.提升小學語文繪本閱讀教學效率的技巧策略

2.1 立足于實際，從學生實際情況出發(fā)，科學得選擇繪本教材。小學學生與我們的興趣點有所差異，我們要察覺到這些差異，并利用好學生的興趣點所在，從這些興趣點出發(fā)，合理的選擇繪本教材。例如，我們可以優(yōu)先選擇那些色彩鮮艷，主題明顯，簡單易懂的繪本教材，這樣就符合了他們的心理特征，在吸引學生注意力，滿足他們好奇心的同時，他們對文章中的內容理解也會更加徹底，學習效率自然而然的會得到提升。同時也應該注意到小學中各階段的學生也是有一定區(qū)別的，教師要因材施教。自然，對低年級學生而言，簡單易懂，畫面豐富，是重點，而在高年級則要相對進行調整，在繪本中可以增加知識點和設置一些智力問題，以此來不斷滿足他們的好奇心和獲得感。總而言之，要切實，從實際情況出發(fā)。

2.2 多途徑開展繪本閱讀。繪本閱讀不僅僅是在課堂上，更需要多得體現在實踐上。繪本閱讀這種新型的模式打破了傳統(tǒng)閱讀所帶來的弊端，可以說增加閱讀的趣味性。如果將繪本閱讀僅僅的放在課堂上，那么對于學生全方面的發(fā)展是不利的，更多的是要將繪本閱讀融入到生活的方方面面中，比如說給學生布置一個任務，讓學生在課下完成繪本閱讀，同時老師也可以結合家長一起對學生的學習起到一定的監(jiān)督作用，幫助學生更好地完成學習任務。同時課下繪本閱讀的積累，大大促進了學生語文閱讀能力的提升，幫助學生積累到更多的語文知識和能力，實現學生的全方面發(fā)展，從某種角度來說，繪本閱讀有利于激發(fā)學生對于學習語文的熱情，提高學生的積極性。

2.3 創(chuàng)設良好的閱讀氛圍?；谛W生的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的心智還不夠健全，在課上學習的時候容易分散注意力。因此在實施語文閱讀繪本教學時，老師可以借助一種手段來穿上一定的教學情境，提高學生的注意力。比如在學習語文課本中ZOO章節(jié)的內容時，老師可以通過多媒體向學生展示動物園以及動物的照片，可以向學生提問你最喜歡的動物是哪個，你知道有關動物園的所有內容是哪些等等問題，激發(fā)學生的思考，給學生創(chuàng)設一個良好的閱讀情境。

3.結束語

在語文的學習中，閱讀占有很大的比重，傳統(tǒng)的閱讀學習方式比較死板，學生的積極性不高，弊端不斷顯現，由此，另一種閱讀方法逐漸得到人們的重視，即繪本閱讀。繪本閱讀與傳統(tǒng)的閱讀方式有所不同，但又有所聯系，它是老師在掌握一定教學方法，了解學生的特點和學習能力的前提下，自主選擇閱讀內容，教師選著閱讀資料，以此來改善學生的閱讀環(huán)境，提高學生的閱讀興趣，這樣就可以有效的提高學生的語文閱讀能力，提高學習效率。