小學(xué)語文精細(xì)化教學(xué)策略例談

郎偉華

(河北省遷安市第六實驗小學(xué) 河北 遷安 064400)

當(dāng)今的教育需要我們用心去設(shè)計理念，要設(shè)計出新的、實用化的教學(xué)思路，讓學(xué)生體驗到有內(nèi)涵高度和價值取向的課程。語文以它特有的基礎(chǔ)性和工具性等特質(zhì)深深吸引著學(xué)生，但由于教學(xué)策略與理念的局限性讓小學(xué)生對語文課程的期待沒有預(yù)期的那樣好，因此我們作為語文教育發(fā)展的探路者，一定要將語文教學(xué)做到精細(xì)化設(shè)計，用細(xì)致、創(chuàng)新的理念引領(lǐng)語文課程發(fā)展，讓每節(jié)課上學(xué)生學(xué)有動力、學(xué)有所感、學(xué)有所用。但是，在實際教學(xué)中，有些個別教師對精細(xì)化教學(xué)的理解不深入，甚至還有的語文教師認(rèn)為精細(xì)化教學(xué)沒什么作用，這些錯誤的思想限制了語文的順暢發(fā)展，不利學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知行為意識培養(yǎng)，當(dāng)然更不利學(xué)生知識架構(gòu)的系統(tǒng)發(fā)展。本文筆者從如下幾點探討精細(xì)化教學(xué)的策略，期待能為小學(xué)語文科學(xué)施教提供思路。

1.板書內(nèi)容要精細(xì)化設(shè)計，通過直觀化設(shè)計凸顯語文課程的魅力

板書在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中發(fā)揮著很微妙的指引作用，可以讓小學(xué)生直觀的認(rèn)識到課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠充分發(fā)揮其核心理念引領(lǐng)和思想導(dǎo)向點撥的作用。板書可以是文字的，也可是圖形加文字的或者是思維導(dǎo)圖式的，更有奇效的是可以設(shè)計成卡通畫等等，語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要進(jìn)行靈活的選擇自己的板書方式。比如講部編版小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》，通過學(xué)習(xí)課文可以真切的悟出到周總理與傣族民眾共同慶祝潑水節(jié)的快樂之情感。小學(xué)語文教師在設(shè)計板書的時候進(jìn)行了極大的創(chuàng)新，首先出示課文插圖，給小學(xué)生留一段觀察時間，之后說一說從圖片中得到哪些信息。然后利用電子屏給學(xué)生展示關(guān)于潑水節(jié)的精美圖片和過程視頻，讓小學(xué)生更真實的感受潑水節(jié)的文化氣息和獨特民族風(fēng)情。接下來，小學(xué)語文教師詳細(xì)的為小學(xué)生講解課文，將課文分成三個部分，每講完一部分都要小學(xué)生編寫一個合適的標(biāo)題，小學(xué)生感到很新奇，全身心的配合語文教師，最終黑板上呈現(xiàn)出“盛情歡迎”、“敲鼓跳舞”、“潑水祝?！毙?biāo)題，小學(xué)生就可以借助板書提示進(jìn)行本節(jié)課的復(fù)習(xí)了。通過對教學(xué)板書的精細(xì)化設(shè)計讓語文課堂更和諧和歡快，學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使語文教學(xué)質(zhì)量得到很好地效果保障，通過直觀化設(shè)計凸顯語文課程的魅力。

2.多音字教學(xué)要精細(xì)化設(shè)計，借助多音字教學(xué)讓學(xué)生體驗語言文字的美

在小學(xué)語文教學(xué)中，多音字在每位教師嚴(yán)重都是低年級課程實施的難點。很多小學(xué)生都對多音字感到厭煩，難以通過死記硬背實現(xiàn)準(zhǔn)確的記憶和應(yīng)用，遺忘得也很快，造成多音字教學(xué)陷入困境。新時期，語文教師可以對每一課的多音字采用一句話包含幾個讀音的妙句，讓小學(xué)生體驗讀音及在句中的意義。讓學(xué)生試著也這樣說幾句話，提升學(xué)生的多音字積累和語言組織技巧。比如講部編版小學(xué)語文《觀潮》，這節(jié)課設(shè)計到的多音字很多，如果小學(xué)生不能夠快速掌握這些多音字，那么很難理解文章的寫作手法和中心思想。在多音字講解過程中，語文教師設(shè)計開放的授課的方式，將“觀”、“籠”、“薄”三個詞串聯(lián)成一句話，在這句話里會體現(xiàn)每個字的不同讀音，如：大霧籠罩著白云觀，他手里拿著一個薄餅，走在院子里，四處觀察，有一個精致的鳥籠吸引了他的注意力，使淡薄名利的他有些心動。語文教師讓小學(xué)生去朗讀，要注意多音字在句子里的發(fā)音，小學(xué)生都踴躍參與。然后語文教師引導(dǎo)小學(xué)生也試著編一個句子，有學(xué)生寫道：道觀里掛起很多鳥籠，一些好心人準(zhǔn)備放生里面的小鳥。仔細(xì)觀察每一個小鳥，愉悅的情感籠罩在它們身邊。有個穿著薄厚適中的衣服的人，看著十分刻薄。借助多音字教學(xué)讓學(xué)生體驗語言文字的美。

3.摘抄誦讀要精細(xì)化設(shè)計，利用好摘抄素材積淀學(xué)生的語文內(nèi)涵素質(zhì)

學(xué)習(xí)語文是沒有終點的，要日積月累才能夠不斷的豐富自己的知識儲備，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。我們要注重摘抄本的摘抄作用，通過摘抄學(xué)會對比學(xué)習(xí)，學(xué)會定時復(fù)習(xí)，通過班級學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行摘抄檢查和優(yōu)秀摘抄展示或誦讀等活動，發(fā)展小學(xué)生的語文運用能力。語文教師要求每一位小學(xué)生都準(zhǔn)備專用摘抄本，當(dāng)遇到優(yōu)美的語句或者有特色的句子可以摘抄下來，并在恰當(dāng)?shù)臅r候運用到自己的作文中，給作文增光添色。每學(xué)期，語文教師都要組織摘抄本檢查，可以由學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行檢查，也可以由小學(xué)生互相檢查，在檢查以后選出最佳的摘抄本，給予一定的獎勵，使小學(xué)生在檢查中取長補短，彌補自己知識的不足。為了增強精細(xì)化教學(xué)的效果，語文教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽，將自己摘抄本中的句子有感情的誦讀出來，這同時也是鍛煉小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的很好途徑，可以給小學(xué)生帶來美的享受，利用好摘抄素材積淀學(xué)生的語文內(nèi)涵素質(zhì)。

總之，語文課程實施精細(xì)化教學(xué)是新課改所追求的目標(biāo)。我們應(yīng)從學(xué)生的語文認(rèn)知出發(fā)，挖掘語文教學(xué)的軟資源，加強對板書、字詞及語言等方面的精細(xì)化設(shè)計，還可以對摘抄誦讀做出具體的規(guī)劃，創(chuàng)新精細(xì)化教學(xué)思路，指導(dǎo)小學(xué)生的精細(xì)化學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)小學(xué)生獲取更多的語文知識和運用技能。