鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)走向“生活化”

焦瑞娟

(甘肅省寧縣新莊學(xué)區(qū) 甘肅 寧縣 745200)

隨著教育理念的不斷改革，小學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生了變化，將生活化融入小學(xué)語文課堂已經(jīng)開始普及，將語文課堂知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升語文的綜合能力，有效的提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，但是在鄉(xiāng)村的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，一些教師仍然只是按照書本和教學(xué)大綱來授課，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，沒有將語文課堂生活化。本文就鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)改善提出策略。

1.實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)“生活化”的意義

新課程改革不斷的深化，各位教育工作者也意識(shí)到教學(xué)生活化的意義，知識(shí)是用來實(shí)踐的、使用的，并不單單為了應(yīng)試，在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，將生活實(shí)踐與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合非常必要，所以在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活同樣具有重要意義。

1.1 有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鄉(xiāng)村的小學(xué)生生活是豐富多彩的，在語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只重視應(yīng)試考試和課本教學(xué)，要重視學(xué)生人文素養(yǎng)以及綜合語文能力的提升。素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活之美，融入語文課堂教學(xué)之中，有利于鄉(xiāng)村小學(xué)生的身心發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

1.2 有利于拓展學(xué)生思維。在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是由教師按照教學(xué)大綱來制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，按照固化的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上能夠向?qū)W生提供的教學(xué)資源和素材都比較有限，在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)過程中融入生活，開拓學(xué)生的思維，可以根據(jù)課文中的故事情節(jié)讓學(xué)生們用生活中的角色去扮演，加深對(duì)文章的印象，也能夠活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建樂趣課堂，讓學(xué)生在課堂中獲取拓展認(rèn)知能力[1]。

2.實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)“生活化”的方式

2.1 觀察生活，收集語文課堂學(xué)習(xí)素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的能力，發(fā)現(xiàn)生活，從生活中獲取需要的語文學(xué)習(xí)素材。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎》這一課，可以利用鄉(xiāng)村自有的便利條件，老師可以帶著同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢杏^察爬山虎的形態(tài)，結(jié)合教材文章，更容易理解作者筆中描寫爬山虎的形態(tài)樣子，通過生活中的素材將課文相結(jié)合，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，有利于鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打造生活化課堂。

2.2 學(xué)以致用，通過實(shí)踐體驗(yàn)生活化教學(xué)。教育的根本目的就是讓學(xué)生將理論知識(shí)得以實(shí)踐利用，在小學(xué)語文課文中有很多貼近生活的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)內(nèi)容在生活中加以實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)雷鋒精神的時(shí)候，可以讓學(xué)生們將學(xué)到的雷鋒精神通過生活實(shí)踐更好的理解，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的習(xí)慣，同時(shí)在實(shí)踐過程中也增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，一方面可以對(duì)文章內(nèi)容做到真正的理解，另一方面通過多元化教學(xué)讓學(xué)生們豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中獲取快樂。

2.3 布置多元化作業(yè)，讓學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。鄉(xiāng)村語文教師在改變課上教學(xué)模式的同時(shí)，也要重視語文課后作業(yè)的布置，可以多設(shè)計(jì)一些跟生活相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿烧Z文課后作業(yè)過程中增強(qiáng)生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。寒假即將來臨，教師可以布置學(xué)生抄寫春聯(lián)的多元化課后作業(yè)，讓學(xué)生收集了春節(jié)期間粘貼在門外的春聯(lián)內(nèi)容，也增加了學(xué)生們完成作業(yè)的趣味性。又或者可以布置學(xué)生觀看固定時(shí)段的新聞內(nèi)容，之后寫出觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言組織能力，生活處處是語文，讓學(xué)生在參與生活實(shí)踐的同時(shí)提高對(duì)語文知識(shí)的掌握程度和語文綜合能力，開拓學(xué)生的思維，有利于提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生，熱愛生活。在鄉(xiāng)村生活的小學(xué)生是豐富多彩的，需要由教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活之美，讓孩子們感受生活獲取生活中的能量。在鄉(xiāng)村生活更有機(jī)會(huì)觀察到自然的變換，陽光、陰雨、耕種、收獲、冰封、春暖……只要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子們從一草一木開始觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)孩子熱愛生活、感恩生活的能力，能夠?yàn)楹⒆舆M(jìn)行語文創(chuàng)作帶來更多靈感。

3.總結(jié)

綜上所述，要想讓鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)取得突破，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓語文教學(xué)“生活化”，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，生活處處是語文，要增加學(xué)生們生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，能夠有效提高學(xué)生綜合語文能力，提升教師語文課堂的教學(xué)效率，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)展。