中職班主任管理與教育策略

譚芳 四川省閬中師范學(xué)校

受年齡特點(diǎn)的影響，處于這一時(shí)期的學(xué)生是具有叛逆情感，文化基礎(chǔ)底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于一些事情是非判斷能力欠佳，也處于沖動(dòng)的狀態(tài)，所以在進(jìn)行中職班級(jí)管理過程當(dāng)中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)以及正確教育是班主任進(jìn)行管理重要目標(biāo)。那么在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班主任要遵循活靈活用的管理方式，正確處理班級(jí)矛盾等問題，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的向前發(fā)展。

一、制定合理的班級(jí)管理策略和方法

班級(jí)管理策略需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況來制定，班主任如果是第一次接觸學(xué)生，需要在與學(xué)生的磨合期間迅速了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、性格偏好，掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行定位分析，制定適合學(xué)生的管理策略。如班級(jí)中有的學(xué)生存在比較孤僻、上課不積極的問題，任憑教師如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛也不與教師互動(dòng)，甚至出現(xiàn)孤立上課回答問題的同學(xué)。這樣的情況與班級(jí)風(fēng)氣有關(guān)，班級(jí)中形成了消極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)也不積極，所以對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理。班主任要改變這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生多一些關(guān)注，課堂上可以特意抽不愛回答問題的學(xué)生來回答，當(dāng)他們回答對(duì)了要及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們多表達(dá)自己的想法；當(dāng)他們回答錯(cuò)了不能打擊自信心，要從側(cè)面引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生不回答問題或者回答錯(cuò)了，不代表學(xué)生沒有認(rèn)真聽課、沒有思考，他們需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)能夠增強(qiáng)他們的自信心，形成正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于被孤立的學(xué)生，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)泰然處之。學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上，本來就是一件非常正確的選擇，他們用自己的正能量和認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班主任要保護(hù)這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并在學(xué)生中發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于不服管教的中職學(xué)生，班主任選擇優(yōu)秀的班干部能起到事半功倍的效果。學(xué)生處于叛逆的心理狀態(tài)時(shí)尤其對(duì)班主任的話感到厭惡，但是對(duì)于同齡人的勸導(dǎo)卻能夠接受。班主任在選擇班干部的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮最大作用。比如班級(jí)中有比較要強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以給他安排較為重要的角色，如班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等。有特長的學(xué)生根據(jù)他的特長來選擇，班主任還需要關(guān)注一些比較自卑孤僻的學(xué)生，在競選班干部之前可以做一場心理疏導(dǎo)的班會(huì)，或者課下單獨(dú)與學(xué)生交流，告訴那些內(nèi)心有想法但是不敢說出來的學(xué)生夸贊他們有很多優(yōu)秀的品質(zhì)。班主任在選擇班干部時(shí)要傳達(dá)給學(xué)生的意圖是讓學(xué)生做班級(jí)的主人，自己管理自己。

二、利用班會(huì)進(jìn)行班級(jí)團(tuán)結(jié)及凝聚力的建設(shè)

班主任應(yīng)注重班級(jí)的團(tuán)結(jié)建設(shè)，一個(gè)有凝聚力的班級(jí)能帶動(dòng)學(xué)生積極正向地發(fā)展。班主任應(yīng)精心策劃每一次班會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生面臨的問題和現(xiàn)狀，與學(xué)生共同面對(duì)、解決。班會(huì)是班主任與學(xué)生溝通的良好契機(jī)，班主任不應(yīng)將班會(huì)變成一場個(gè)人演講會(huì)或教訓(xùn)學(xué)生的地方，而是應(yīng)該由班主任引導(dǎo)發(fā)言，學(xué)生自由交流討論。如一場主題為“自我評(píng)價(jià)”的班會(huì)，目的是讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到自己的不足和閃光點(diǎn)。在倡導(dǎo)這次班會(huì)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，班主任可以先做自我評(píng)價(jià)，將自己的缺點(diǎn)暴露無遺，將自己沒有做好的事情一一交代，同時(shí)承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)。此外，班主任可以通過游戲的形式與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生眼中的自己。班主任舉例自己認(rèn)為自身的一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生肯定時(shí)說“嗯”，否定時(shí)說“咦”。這種幽默帶點(diǎn)自嘲的方式能讓學(xué)生很快放松心情，融入到班會(huì)活動(dòng)中。

三、做智慧型班主任，有技巧地解決學(xué)生問題

學(xué)生普遍存在難以調(diào)節(jié)的矛盾和問題，有的是同學(xué)之間產(chǎn)生的誤會(huì)，有的是心理問題，這就需要班主任明察秋毫，多關(guān)注學(xué)生的日常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。如班里兩個(gè)男生打架，原因是一個(gè)男生在沒有得到許可的時(shí)候用了另一個(gè)男生的鋼筆，用鋼筆的男生被打了一巴掌，隨即兩人扭打起來。這種情況看似是沒得到許可的男生的錯(cuò)，但實(shí)際上兩人都有錯(cuò)，班主任需要扮演一個(gè)法官的角色，公平公正地對(duì)待兩個(gè)學(xué)生。首先，未經(jīng)他人許可擅用他人的物品是一個(gè)不好的行為，如果換位思考，那個(gè)男生在別人動(dòng)了自己東西后也會(huì)不開心；其次，就是動(dòng)手打人的男生犯了錯(cuò)，別人用了自己的鋼筆就打人的行為是不對(duì)的。班主任要有技巧地解決學(xué)生問題。班主任在班級(jí)的角色除了公正的法官，還要做好學(xué)生的表率、朋友、慈母嚴(yán)父的角色。

四、提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)生的自我管理不僅能減輕班主任進(jìn)行班級(jí)管理的壓力，還能夠鍛煉學(xué)生們的自我管理意識(shí)，讓班級(jí)里增加更多的管理員，促進(jìn)班級(jí)管理的高效發(fā)展。例如，班主任可以組建一次班會(huì)，通過民主選舉的方式，讓學(xué)生們來選舉自己心目中的班級(jí)委員。為了公平公正，在班會(huì)的開始時(shí)，班主任可以讓參加竟選的學(xué)生進(jìn)行自我陳述以及自我推薦，最后再采用無名制的形式進(jìn)行投票，選擇出大家認(rèn)可的班級(jí)委員。這樣選擇出來的班級(jí)小小管理者更有利于保障班級(jí)管理的更好實(shí)施，讓班級(jí)的管理氛圍更加有活力，促進(jìn)學(xué)生們自我管理效率的提高。由于班級(jí)委員與學(xué)生待在一起的時(shí)間更長，所以學(xué)生之間也更加的了解，更有利于進(jìn)行班級(jí)的管理。另外班主任給學(xué)生們更多的管理機(jī)會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識(shí)，為學(xué)生今后走向社會(huì)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力水平的不斷提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職班主任的工作勞累又繁雜，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說又起到非常重要的作用。班主任的工作是引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀青年。教師的責(zé)任是傳授知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)的人；班主任的責(zé)任是培養(yǎng)道德，將學(xué)生培養(yǎng)成未來能為社會(huì)產(chǎn)生貢獻(xiàn)的人。班主任要有效管理班級(jí)就需要做到盡心盡責(zé)，用耐心和愛心對(duì)待學(xué)生，用責(zé)任心為學(xué)生指明道路、規(guī)范行為，用熱心呵護(hù)學(xué)生成長，同時(shí)正確地解決學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生全面發(fā)展。