淺論我國大學(xué)生體育考核模式

程寶祥 合肥工業(yè)大學(xué)

在國務(wù)院辦公廳印發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》中指出：學(xué)校體育仍是教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校體育未能得到足夠重視，評價機(jī)制不夠完善，體育教師短缺，場地設(shè)施缺乏，影響和制約了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。本文將基于當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)及體育鍛煉的現(xiàn)狀，通過分析影響大學(xué)生身體素質(zhì)的各種因素，淺論大學(xué)生體育考核模式。

一、大學(xué)生體質(zhì)健康測試的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生體質(zhì)健康測試的開展

我國自2002年試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，開始全面開展對學(xué)生的體質(zhì)健康的檢測工作，了解學(xué)生的體質(zhì)健康水平。經(jīng)過多年積累，2007年教育部與國家體育總局正式發(fā)布《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在全國學(xué)校全面實(shí)施。2014年教育部又對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂并沿用至今，作為檢測學(xué)生體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）大學(xué)生體質(zhì)健康測試的不足

目前，我國高校學(xué)生的體育考核模式主要是實(shí)行每年一次的體質(zhì)健康測試，體質(zhì)健康測試是一種“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的教育手段”，雖然自實(shí)行以來取得較好的成果，但是也暴露出一些問題，嚴(yán)重影響學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。

首先，體質(zhì)健康測試缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，良好的身體素質(zhì)擁有良好的測試成績，但是良好的測試成績并不一定具有良好的身體素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)是長期鍛煉的成果，并非一蹴而就，但是現(xiàn)在每年一次被動的體質(zhì)健康測試，被一部分學(xué)生演變成了應(yīng)試化的體質(zhì)考核。測試前的突擊加練已成常態(tài)，課外參加體育鍛煉的學(xué)生相對固定，所占比例較小，而且學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的鍛煉方式。其次，缺乏有效的反饋和干預(yù)。學(xué)生體質(zhì)健康測試是“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生參加體育鍛煉的教育、評價和反饋手段”。但實(shí)際過程中，普遍存在“為了測試而測試、為了合格而合格”等偏離原有初衷的做法。大學(xué)生測試后也無法及時準(zhǔn)確的獲得自身的體質(zhì)健康報告，無法全面了解自身健康狀況，更意識不到平時的體育鍛煉與體質(zhì)健康測試結(jié)果的相關(guān)性，很難采取有針對性的鍛煉方法，有效提高自身身體素質(zhì)。

二、影響大學(xué)生體質(zhì)健康的各因素分析

當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)的下降與我國高校教育中，重視智力教育，輕視體育教育有密不可分的關(guān)系。高校中，面對升學(xué)或就業(yè)壓力，大部分學(xué)生首要考慮的是自己的成績單，因而全身心的投入到文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將體育課當(dāng)作應(yīng)付的課程，更沒有課外的體育鍛煉。

同時受到應(yīng)試教育的影響，初中、高中由于升學(xué)的壓力，使學(xué)生完全忽視了體育鍛煉，也沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和意識，缺乏科學(xué)鍛煉的方法，在進(jìn)入大學(xué)之后變得散漫、懶惰，以至于逐漸放棄體育鍛煉，形成惡性循環(huán)。

當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)的降低也與大學(xué)體育資源不能完全適應(yīng)學(xué)生規(guī)模有關(guān)。近些年來，由于大學(xué)的招生數(shù)量不斷增加，體育資源的緊張已經(jīng)影響到學(xué)生身體素質(zhì)的提高。體育老師與體育場地的有限性，造成了“散養(yǎng)式”的教學(xué)方式。

三、高?！绑w育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式

（一）“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式概述

“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式是在終身體育、素質(zhì)教育和健康為首的指導(dǎo)思想下建立的。為了通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和自己的特長，選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。自主選擇體育俱樂部，自主選擇指導(dǎo)老師，自主選擇上課時間，打破了自然班的界限，跟隨個運(yùn)動俱樂部自主活動，外加課余時間完成一定量的跑步打卡任務(wù)，通過課內(nèi)課外兩層方式，更好的推動學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）高校“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

隨著這種新模式在我國高校體育教學(xué)中的推廣，其中的一些問題也逐漸暴露出來，主要有以下幾個方面。

第一，“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，雖然經(jīng)過了一段時間的探索與發(fā)展，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，但是從根本上還在模仿國外的教學(xué)模式，沒有打破國外的束縛，沒有結(jié)合我國的國情與實(shí)際情況，形成屬于我國國情的特色教學(xué)模式。

第二，形式化嚴(yán)重，體育俱樂部形式?jīng)]有得到完全發(fā)揮，沒有完全擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，跑步打卡也出現(xiàn)了代跑、“騎跑”等現(xiàn)象，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確是體育意識，學(xué)生也難以發(fā)揮主動性，使得“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式流于形式。

第三，體育資源缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。新模式所涉及的運(yùn)動項(xiàng)目，由于器材、場地的不足無法得到有效的開展。而隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，教師資源也逐漸缺乏，現(xiàn)有的教 師資源很難滿足“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式所涉及各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目。

四、高?！绑w育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)理論層面的研究

第一，教師在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量和水平。

第二，國外已經(jīng)有相對成熟的教學(xué)模式，我們需要借鑒相關(guān)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情和學(xué)校實(shí)際情況，走出一條特色教學(xué)道路。不斷完善和豐富教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，設(shè)置合理的課程目標(biāo)。

（二）合理的教學(xué)內(nèi)容

第一，“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)全面，不僅需要堅(jiān)持課內(nèi)課外相融合，更要保證教學(xué)內(nèi)容的合理化。

第二，針對不同水平以及不同需求的學(xué)生，設(shè)計(jì)好合理具體的課程內(nèi)容，平衡好娛樂化與競技化的關(guān)系，既要體現(xiàn)以人為本的科學(xué)理念，也要充分發(fā)揮競技體育的精神。

（三）建立科學(xué)的考核機(jī)制

考核機(jī)制體現(xiàn)出“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式的水平。應(yīng)當(dāng)拒絕唯單一成績論的考核方式，轉(zhuǎn)化為全面、多樣、多層次的考核機(jī)制。首先，要將平時的鍛煉時間、鍛煉態(tài)度等因素納入考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生鍛煉積極性。其次，考核的方式不應(yīng)只有教師的打分或考核，團(tuán)體項(xiàng)目還應(yīng)加入同學(xué)間的個人評價、互相評價，保證評價的科學(xué)性、全面性。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)生體質(zhì)日益下降的今天，體育考核模式必然會發(fā)生改變，“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式必須要遵循“以人為本”的原則，基于我國國情和各高校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身體特征、體育意識等對高校的教學(xué)目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行完善，提高大學(xué)生體育鍛煉的積極性，推動大學(xué)生參與體育活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外體育鍛煉的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮“體育俱樂部+跑步打卡”教學(xué)模式的價值，推動我國學(xué)校體育的不斷發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。