讓互動(dòng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)
——淺談互動(dòng)式教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用

陳賢春

(福建省泉州市泉港區(qū)三川中學(xué) 福建 泉州 362000)

互動(dòng)式教學(xué)是指在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)上的集體活動(dòng)，就是通過交流、合作、展示等活動(dòng)方式，使學(xué)生吸取集體的智慧，進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。在互動(dòng)中通過調(diào)節(jié)師生、生生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介(教材教學(xué)手段和教學(xué)媒體)的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

那么，如何讓互動(dòng)成為思想品德教學(xué)的新形式？充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在近些年的教學(xué)中我嘗試做了以下幾方面的思考和探索。

1.生本互動(dòng)，質(zhì)疑探究

古人云：“學(xué)則需疑?！睂W(xué)業(yè)起于思，思源于疑，疑問的產(chǎn)生，會(huì)激起學(xué)生追根究源的興趣，推動(dòng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個(gè)新天地，而解疑的過程給予他們豐富的情緒體驗(yàn)，隨著情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以持續(xù)和深化。因此，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，更要想方設(shè)法讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生敢疑。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、愉悅、寬松的氛圍，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見解，展示自己的個(gè)性，勇敢地進(jìn)行思考、質(zhì)疑。

(2)教給學(xué)生會(huì)疑。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平有意識(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，讓學(xué)生回味思考，造成一種布白效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，形成困惑、聯(lián)想、注意的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)一種潛在能力去自主分析、校正思考中的失誤，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)多角度、多層次反思的習(xí)慣。如在講“我國基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，在介紹基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容后，讓學(xué)生思考在這以前經(jīng)濟(jì)制度是怎樣？現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度與以前相比哪些地方發(fā)生了變化？你還有哪些不懂？你想到哪些問題？最終學(xué)生提出:為什么要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)？會(huì)不會(huì)影響公有制的地位？會(huì)不會(huì)影響社會(huì)性質(zhì)等問題？這樣，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造意識(shí)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生善疑。要引導(dǎo)學(xué)生在更高層次上發(fā)現(xiàn)更多的新問題。如講“民族區(qū)域自治”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：為什么要實(shí)行民族區(qū)域自治？有哪些特殊的規(guī)定？等等。待學(xué)生回答后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)生的知識(shí)積累情況進(jìn)行質(zhì)疑：特別行政區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)和民族自治區(qū)的區(qū)別，國家如何采取措施鞏固民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？這說明什么？此遞進(jìn)質(zhì)疑，使學(xué)生的思維由淺入深，這不僅使要傳授的知識(shí)水到渠成，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的質(zhì)疑、析疑、再質(zhì)疑、再質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中向縱深發(fā)展，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

2．生生互動(dòng)，協(xié)作求和

未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如在講《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》教學(xué)中，我選擇了2015年感動(dòng)中國人物——屠呦呦的案例。首先借助多媒體課件用一段短片介紹屠呦呦積極履行社會(huì)責(zé)任、熱衷社會(huì)醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的事跡。然后要求每個(gè)小組學(xué)生提出至少2個(gè)問題并做好答案(一般圍繞是什么、為什么和怎么辦展開)，在課堂上學(xué)生提出：你認(rèn)為屠呦呦能被評(píng)為2015年十大感動(dòng)中國人物的理由有哪些？屠呦呦的事跡中最感動(dòng)你的是什么？屠呦呦的事跡對(duì)你有什么啟示？屠呦呦是如何看待醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的？她又是怎么做的？讀了屠呦呦女士的故事后，你打算怎么做等問題？學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因?yàn)樵诨W(xué)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來了，為了小組獲得成功和鼓勵(lì)，他們互相補(bǔ)充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。

3．師生互動(dòng)，和諧共鳴

在傳統(tǒng)的教學(xué)中。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)關(guān)系就是我“我講，你聽；我問、你答；我寫、你抄”。而新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交談、互動(dòng)。如：在講“生活在法治國家”時(shí)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，簡(jiǎn)單的由同學(xué)自己相互解決，我給予裁定，難的我引導(dǎo)解決?！耙婪ㄖ螄钡乃膫€(gè)要求如何區(qū)別比較難，學(xué)生把問題拋給我，我拋磚引玉?！坝蟹梢馈迸卸ǖ囊罁?jù)是：制定或完善法律，就是產(chǎn)生新的法，這個(gè)結(jié)論哪來的，引導(dǎo)學(xué)生看教材，使學(xué)生明白來自“有法可依”的要求。剩下的“有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”就讓學(xué)生自己看要求，解決判斷的依據(jù)。通過這一系列問題的探討，師生雙方相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)，共同分享彼此的見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又取得了新的發(fā)現(xiàn)，從而在師生之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在師生之間的相互交流與學(xué)生之間的自主討論過程中，教師的角色與以往相比發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，教師由主講轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，和諧民主的師生關(guān)系也由此逐步確立。

4．內(nèi)外互動(dòng)，拓展啟思

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師只有努力使教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系生活、貼近生活，才能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

(1)增加體驗(yàn)。在新課的導(dǎo)入、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“我國的分配制度”時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家庭在爺爺與爸爸的收入來源，說一說爺爺與爸爸那時(shí)人們生活發(fā)生了哪些變化，由此導(dǎo)入課題。這種聯(lián)系生活、貼近生活的教學(xué)方法，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感。

(2)豐富教法。指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)和繪制圖表、搜集和整理素材、撰寫報(bào)告、制作模型等親自動(dòng)手的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決實(shí)際問題的能力。如在每一課結(jié)束的時(shí)候，我就叫上兩位到黑板上畫畫本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，其他學(xué)生自己在紙上畫，然后相互補(bǔ)充。這樣的課堂，三尺講臺(tái)不再是老師一人的天下，也是學(xué)生盡顯才華的舞臺(tái)。相信學(xué)生，讓學(xué)生放手去做，你會(huì)為他們?cè)诨顒?dòng)中迅速地成長(zhǎng)起來而驚嘆！

(3)拓寬渠道。把學(xué)生引向社會(huì)、引向生活、走出課堂，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂結(jié)合起來，體驗(yàn)生活豐富性、多面性。如在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”后，要求學(xué)生采訪一個(gè)家庭，了解他們生產(chǎn)和生活中資源使用情況，然后整理成一篇采訪稿，并在同學(xué)間交流共享。這不僅拓展、加深了所學(xué)知識(shí)，獲得了社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了與人交往、與人合作的能力。