乒乓球選項(xiàng)課的“3+進(jìn)階式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

孟祥坤，鄧銳潮

1 背景分析

《中國教育現(xiàn)代化2035》,提出了教育現(xiàn)代化的目標(biāo),明確宣示了新時(shí)代中國將實(shí)現(xiàn)從普及教育向建設(shè)高質(zhì)量教育的歷史性轉(zhuǎn)變。《2035》就發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式明確提出了“以德為先”、“面向人人”、“因材施教”、“知行合一”等基本理念;系統(tǒng)提出了全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、構(gòu)建教育質(zhì)量評估監(jiān)測機(jī)制等重要舉措;是開展新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的依據(jù)。

課程思政建設(shè),將乒乓球選項(xiàng)課納入課程思政改革之列，作為通識課程與思想政治理論課同向同行、形成對學(xué)生的協(xié)同育德效應(yīng)。課程思政作為一種綜合育德教育理念，乒乓球選項(xiàng)課作為大學(xué) 體育選項(xiàng)課體系的主干選項(xiàng)課程之一,通過加入國球精神的思想引領(lǐng)來充分發(fā)揮體育在育人中的激勵(lì)作用,著力將乒乓球精神教育貫穿于選項(xiàng)課的全過程,新時(shí)代在繼續(xù)深化課程思政改革進(jìn)程中深挖國球德育資源,充分民顯乒乓球德育功能。

擠選項(xiàng)“水課”育選項(xiàng)“金課”,全國各類大學(xué)都為大學(xué)生開設(shè)了豐富多彩的體育選項(xiàng)課，但目前學(xué)生認(rèn)為部分體育選項(xiàng)課太“水”，只是一種學(xué)生獲取額外學(xué)分的“安慰劑”。 教育部部長陳寶生提出要把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。乒乓球選項(xiàng)課緊跟新時(shí)代提升各課程質(zhì)量方面要求，以課程思政建設(shè)和開環(huán)課程為基礎(chǔ)打造一門選高水平、創(chuàng)新式和使學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性的“金課”。

2 “3+進(jìn)階式”模式簡介

乒乓球選項(xiàng)課“3+進(jìn)階式”模式教學(xué),該教學(xué)模式從教育理念、培養(yǎng)模式、課程思政入手，將管理學(xué)理論(激勵(lì)理論和階梯理論)與教育學(xué)理論(因材施教理論和適應(yīng)性理論)相結(jié)合, 課堂教學(xué)過程由傳統(tǒng)的準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分調(diào)整為課程思政部分、技能傳授部分、實(shí)戰(zhàn)競技部分，將課程思政引入體育教育中，深挖提煉乒乓球項(xiàng)目中思政元素并與課堂教學(xué)相結(jié)合，技能傳授部分前先發(fā)揮國球精神的思想引領(lǐng)效能，提升選項(xiàng)生的愛學(xué)、想學(xué)、能學(xué)的思想覺悟，技能傳授按學(xué)生的技能水平進(jìn)行分層分類指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使每一位選項(xiàng)生在每一次課上乒乓球技能都有所提高，最后按水平進(jìn)行分層次實(shí)戰(zhàn)競技，以考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，為樣同堂教學(xué)達(dá)到技能學(xué)習(xí)和同堂德育的雙目標(biāo)，將立德樹人貫徹到乒乓球選項(xiàng)課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同前行、相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)筑課程思政育人大格局目的。

2.1 本項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

2.1.1 乒乓球課程思政指導(dǎo)設(shè)計(jì)(即“3+”和“1/3”思政部分)

一級文化水平:為了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的歷史、規(guī)則,二級文化水平為了解乒乓球運(yùn)動(dòng)著名人物事跡,三級文化水平為了解乒乓球運(yùn)動(dòng)愛國勵(lì)志故事,補(bǔ)充文化水平為了解乒乓球國外名人勵(lì)志故事。

2.1.2 乒乓球課程技能教學(xué)設(shè)計(jì)(即“3+”和“1/3”技能部分)

2.1.2.1 乒乓球場地功能進(jìn)階式布置(即進(jìn)階式指導(dǎo)部分)

面向初學(xué)者對墻設(shè)置的球臺,面向基礎(chǔ)者球臺,面向業(yè)務(wù)者編好代碼的球臺,面向?qū)I(yè)者裝有發(fā)球機(jī)球臺,其他場地區(qū)布置如成績宣告區(qū)、信息欄、標(biāo)語區(qū)。

2.1.2.2 乒乓球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)階式指導(dǎo)(即“進(jìn)階式”指導(dǎo)部分)

一級技術(shù)指導(dǎo)為3項(xiàng)技術(shù)分別為發(fā)平擊球、反手推檔撥、正手攻球,二級技術(shù)指導(dǎo)為3項(xiàng)技術(shù)分別為發(fā)下旋球、反手搓球、正手前沖弧圈球，三級技術(shù)指導(dǎo)為3項(xiàng)技術(shù)分別為發(fā)側(cè)旋球、反手?jǐn)Q拉、正手挑打補(bǔ)充技術(shù)指導(dǎo)為3項(xiàng)技術(shù)分別為發(fā)逆旋轉(zhuǎn)球、直拍橫打、前沖弧圈球、削球打法。

2.1.3 乒乓球技能考核設(shè)置(即“3+”和“1/3”考核部分)

一級技能水平考核平擊發(fā)球、反手推檔撥、正手攻球、基本裁判能力,二級技能水平考核下旋發(fā)球、反手搓球、前沖弧圈球、裁判組織能力,三級技能水平考核側(cè)旋發(fā)球、反手?jǐn)Q拉、正手挑打、裁判編排等能力,補(bǔ)充技能水平考核發(fā)逆旋轉(zhuǎn)球、直拍橫打、弧圈球、搓球、實(shí)戰(zhàn)。

2.2 “3+進(jìn)階式”模式特點(diǎn)

2.2.1 進(jìn)階式乒乓球場地布置

按循序漸進(jìn)、因材施教的教育教學(xué)理論將教學(xué)區(qū)分隔為3個(gè)主要層次進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)指導(dǎo),構(gòu)建了進(jìn)階式模式體系的基礎(chǔ);

2.2.2 進(jìn)階式選項(xiàng)課堂教學(xué)計(jì)劃

按選項(xiàng)學(xué)生的技能水平給予3個(gè)不同目標(biāo)要求,各學(xué)生根據(jù)自身水平選擇對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),并以管理學(xué)激勵(lì)理論為基礎(chǔ)實(shí)行“+”分設(shè)計(jì),提升學(xué)習(xí)動(dòng)力建立了有效目標(biāo)進(jìn)階激勵(lì)機(jī)制;

2.2.3 乒乓球精神課程育人功能融入

挖掘和篩選出我國優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志事跡,以每次課程中宣講一個(gè)主要人物故事為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球精神,繼承和發(fā)揚(yáng)中國乒乓球隊(duì)的光榮傳統(tǒng),把乒乓球所蘊(yùn)含的優(yōu)秀德育資源轉(zhuǎn)化為立德樹人的實(shí)際力量,激發(fā)學(xué)生愛國意識、拼搏精神。

2.2.4 構(gòu)建課程的立體育人體系

建立乒乓球選項(xiàng)課與第二課堂融合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的立體機(jī)制。即乒乓球選項(xiàng)課教師即是課程負(fù)責(zé)人、又是乒乓球社團(tuán)指導(dǎo)人、又是訓(xùn)練隊(duì)伍教練、又是乒乓球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)人等,建立以教育平臺為引擎的立體教學(xué)體系。

3 “3+進(jìn)階式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)目標(biāo)

“3+進(jìn)階式”教學(xué)模式是一種針對通識類”水課”問題,從教育理念、培養(yǎng)模式、課程思政等方面入手,引入管理學(xué)理論(激勵(lì)理論和階梯理論)與教育學(xué)理論(因材施教理論和適應(yīng)性理論)相結(jié)合,并結(jié)合課程思政改革,努力將乒乓球選項(xiàng)課打造成一門學(xué)生喜歡的金課并為推進(jìn)通識類課程改革發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

(1)總目標(biāo):擠“水課”育體育選項(xiàng)“金課”

(2)分目標(biāo)1:乒乓球課上“3+進(jìn)階式”教學(xué)模式

(3)分目標(biāo)2:乒乓球“乒乓球精神”教學(xué)融入“課程思政”

(4)分目標(biāo)3:課下“體育教育與第二課堂深度融合”

4 “3+進(jìn)階式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)初衷

體育選項(xiàng)課普遍存在思政引領(lǐng)不清、技能學(xué)習(xí)層次不分、實(shí)戰(zhàn)提升參與不足、考核測試不區(qū)分對待等突出問題。為此,該教學(xué)模式從教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法等方面入手,探索形成從課程思政、因材施教、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等的進(jìn)階式體育教育體系,并拓展到課下與線上構(gòu)建了從課程教育、社團(tuán)指導(dǎo)、競賽訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)階式全天候乒乓球教學(xué)體系。

4.1 解決核心教學(xué)問題:擠水課育金課

乒乓球選項(xiàng)課水課主要為基礎(chǔ)普及教學(xué)、灌輸式教學(xué)、封閉課堂、重知輕行、重學(xué)輕思?！?進(jìn)階式”教學(xué)模式圍繞教學(xué)“觀”以課上為中心、課下指導(dǎo)、課程思政、第二課堂、社會實(shí)踐這五個(gè)角度來融合打造,以及從改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基礎(chǔ)方面,將乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)擠“水”添“金”,將乒乓球選項(xiàng)課孕育成高階課堂、思政課堂、德技雙育課堂的選項(xiàng)“金課”。

4.2 解決教學(xué)問題1:“乒乓球精神”課程“思政引領(lǐng)”

體育教師一般重視學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握,而輕視了對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng),缺少對學(xué)生正確的三觀思維引導(dǎo),通過課程前“乒乓球精神”宣講,引導(dǎo)學(xué)習(xí)乒乓球精神,繼承和發(fā)揚(yáng)中國乒乓球隊(duì)的光榮傳統(tǒng),在課程思政建設(shè)中彰顯乒乓球的獨(dú)特氣質(zhì),把乒乓球所蘊(yùn)含的優(yōu)秀德育資源轉(zhuǎn)化為立德樹人的實(shí)際力量,激發(fā)學(xué)生愛國意識、拼搏精神。

4.3 解決教學(xué)問題2:“進(jìn)階式”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

圍繞因材施教為中心、創(chuàng)新課堂教學(xué)場地布置模式,在課堂上對選項(xiàng)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，提倡學(xué)生自我評價(jià)、協(xié)助學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;進(jìn)階式的設(shè)計(jì)使根據(jù)不同乒乓球水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)場地，從而提高了課堂效率,使處于不同水平層的選項(xiàng)生都能“摘到桃子”,獲得成功的喜悅;總之,通過這一設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.4 解決教學(xué)問題3:課下“通識教育與第二課堂深度融合”

圍繞乒乓球?qū)嵤┤轿挥?通過課堂與社團(tuán)的融合,課下培養(yǎng)乒乓球愛好者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實(shí)踐、交流組織能力等而發(fā)揮體育功能。

按照貫徹“健康第一”思想,推進(jìn)“課堂革命”深化課程思政改革,在選項(xiàng)課堂中落實(shí)立德樹人任務(wù),通過將乒乓球選項(xiàng)課與乒乓球社團(tuán)相融合，使課程育人功能拓展到課下，對實(shí)行全過程育人教育,培養(yǎng)學(xué)生終身乒乓球愛好意識和精神,推進(jìn)開放式課程工作,提高乒乓球項(xiàng)目在課下的育人功能,為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)教育目標(biāo)而發(fā)揮體育功能。

5 運(yùn)行情況評價(jià)

5.1 乒乓球選項(xiàng)學(xué)生受益面廣,應(yīng)用成效顯著

“3+進(jìn)階式”教學(xué)模式的實(shí)施,實(shí)行了分層學(xué)習(xí),避免了部分學(xué)生在課堂上自信心的打擊,同時(shí),所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

5.2 有利于課堂效率的提高

針對各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”,實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng),提升了課堂教學(xué)的效率和提高教學(xué)質(zhì)量。

5.3 有利于教師全面能力的提升

通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué),靈活地安排不同的層次策略,極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。

5.4 通識課程的復(fù)制轉(zhuǎn)化可推廣性高

“3+進(jìn)階式”教學(xué)模式是一種針對通識類“水課”問題,從教育理念、培養(yǎng)模式、課程思政、課程體系課和教學(xué)方法等方面入手,引入管理學(xué)理論(激勵(lì)理論和階梯理論)與教育學(xué)理論(因材施教理論和適應(yīng)性理論)相結(jié)合,并結(jié)合課程思政改革,為打造“金課”開出的一劑良方,對推進(jìn)通識類課程改革將發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

6 未來展望及借鑒意義

乒乓球選項(xiàng)課“3+進(jìn)階式”教學(xué)模式可拓展到乒乓球社團(tuán)的課外與線上指導(dǎo),“ 3+進(jìn)階式”教學(xué)模式它的宗旨是使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué),使不同程度的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難和問題較多的學(xué)生,都能得到提高和發(fā)展,它的主要特點(diǎn)是目標(biāo)具體,升級適度,符合學(xué)生的心態(tài),使學(xué)生有成就感,體現(xiàn)了教育因材施教原則,注重學(xué)生心理變化,消除自卑心理,使全體學(xué)生得到乒乓球技能提升和獲得感體驗(yàn),達(dá)到個(gè)體知識與能力雙贏的目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)表明是非?？茖W(xué)的、有效的方法之一?！?+進(jìn)階式”教學(xué)模式中核心之一的國球精神的思想引領(lǐng)，讓思政引領(lǐng)與課程技能傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解乒乓球運(yùn)動(dòng)在社會制度的歷史性變革和國家建設(shè)發(fā)展過程中取得的歷史性成就，把家國情懷自然滲入課程教學(xué)里面，通過講好國球故事，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的“四個(gè)自信”，更好踐行社會主義核心價(jià)值觀，提升課程思政的時(shí)代感和親和力，擴(kuò)大課程教學(xué)思政引領(lǐng)的輻射面和影響力，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在社會價(jià)值過程中明確自身價(jià)值和社會定位。

這一教學(xué)模式現(xiàn)并可以推廣到其他體育選項(xiàng)課教學(xué)領(lǐng)域所沿用，每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在歷史的發(fā)展過程中都孕育出了自己的體育思想，將篩選出有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的體育思想融入本項(xiàng)目課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，根據(jù)體育技能學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行技能教學(xué)和分層次的實(shí)戰(zhàn)對抗體現(xiàn)了教育學(xué)的因材施教原則，乒乓球選課“3+進(jìn)階式”教學(xué)模式推廣和應(yīng)用是對體育選項(xiàng)課教學(xué)改革的有利嘗試。