基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索

王瑛 江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù) 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革 作用 策略

一、大數(shù)據(jù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用

基于大數(shù)據(jù)角度來思考計(jì)算機(jī)教學(xué)改革問題，通常主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容，具體主要指：其一，大數(shù)據(jù)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，符合了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，要保持著與時(shí)俱進(jìn)，不能夠與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。其二，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過程中，大數(shù)據(jù)起著積極的促進(jìn)作用。其作用具體包括：1）在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于該學(xué)科涉及到諸多數(shù)據(jù)信息，計(jì)算機(jī)教材所能提供的內(nèi)容有限，而大數(shù)據(jù)則為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了數(shù)據(jù)保障，同時(shí)也有助于綜合分析計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)方面的數(shù)據(jù)信息，不但可以準(zhǔn)確的對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)存在的缺陷進(jìn)行定位，而且還能夠更好的分析學(xué)生知識(shí)理解方面的缺陷，而中職院校也可根據(jù)當(dāng)前這些信息有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。2）在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，中職教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，并沒有根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破，這對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革極為不利。而大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)模式重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)路徑的多元化，滿足了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到具體教學(xué)活動(dòng)中。3）計(jì)算機(jī)教學(xué)引進(jìn)大數(shù)據(jù)，有助于提升教學(xué)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，也能夠保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為新型技術(shù)，在具體應(yīng)用過程中，有著較為顯著性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不但可以對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行精準(zhǔn)定位，而且還有助于分析學(xué)生的行為特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑分析

（一）通過大數(shù)據(jù)重構(gòu)教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過程中，計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)改革的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重重構(gòu)教學(xué)模式。要想實(shí)現(xiàn)當(dāng)前這一目標(biāo)，則需要注重發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。具體主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：中職院校要合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過該技術(shù)對(duì)中職學(xué)生展開綜合分析和層次劃分。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在明顯差異性，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師可選擇分層教學(xué)法，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。但需要引起注意的是，在實(shí)際的分層過程中，如何保證分層的合理性成為重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。鑒于當(dāng)前這一教學(xué)問題，中職教師可通過大數(shù)據(jù)解決上述問題，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)層次指標(biāo)綜合分析，而后根據(jù)當(dāng)前具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分，并根據(jù)最終的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行層次劃分。當(dāng)完成這一環(huán)節(jié)教學(xué)工作后，在制定出具體教學(xué)模式。

（二）借助大數(shù)據(jù)革新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要?；诖?，中職院校要注重將新技術(shù)、新知識(shí)滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。其一，中職計(jì)算機(jī)教育主要面向社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才，中職學(xué)院要借助大數(shù)據(jù)搜集計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合方面的分析，從中提取新技術(shù)、新知識(shí)，同時(shí)將其作為計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的更新素材。計(jì)算機(jī)技術(shù)較為多樣化，但教學(xué)空間卻有限，因此盡可能的提取利用價(jià)值較大的新技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容拓展對(duì)象。其二，構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫。從不同的角度出發(fā)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源內(nèi)容，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容拓展。基于當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)教師要為學(xué)生開辟通往數(shù)據(jù)庫的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫獲取學(xué)習(xí)資源?？偠灾?，通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展提供了重要的保障基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于受到大數(shù)據(jù)環(huán)境所沖擊，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)逐漸暴露出諸多問題，嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展。作為計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要認(rèn)清大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同時(shí)要注重重新審視當(dāng)前的教學(xué)工作，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革，注重將新技術(shù)和新知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容更新的對(duì)象，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量。