淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何運用多媒體教學(xué)資源

韋 鵬

(廣西河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 河池 547017)

與以往的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，卻不能完全取代以往的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運用多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在充分了解教材內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制作出具有輔助功能的優(yōu)秀課件，以提高語文課堂教學(xué)的效率。

1.在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題

1.1 課堂上過于依賴多媒體教學(xué)，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富課堂形式，提高教學(xué)效率，但有些教師過于依賴多媒體。在這部分教師心目中，多媒體教學(xué)是絕對先進的，幾乎每節(jié)課都會用到多媒體，忽略了以往的教學(xué)方法。但在語文閱讀教學(xué)中，有些內(nèi)容不適合多媒體教學(xué)。如果教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境使用多媒體，就會擾亂課堂秩序。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀素養(yǎng)。

1.2 忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式中有益的方面。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢，但它不能取代以往的教學(xué)方法，這往往被一些教師所忽視。以往的教學(xué)方法具有多媒體教學(xué)難以替代的優(yōu)點。比如在以前的閱讀教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，學(xué)生緊跟老師的思路。同時，帶著感情大聲朗讀可以讓學(xué)生更好地進入閱讀情境，體驗文章的主旨，即以往的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生認真對待閱讀的態(tài)度。但單純的多媒體閱讀教學(xué)，沒有情感機器代替教師閱讀，不能引起學(xué)生的共鳴，不能很好地融入學(xué)生的情感，不利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，也不能有效地提高閱讀教學(xué)的效率。

2.多媒體輔助農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

2.1 應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和意愿，教學(xué)活動就很難進行。尤其是在語文學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對閱讀單詞完全不感興趣，甚至厭倦了單詞，那么教師就很難進行下一步的教學(xué)活動。如何解決這個問題？關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，會有識字和認字兩個環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生記住生詞，教師可以制作“猜謎”課件，讓學(xué)生在游戲氛圍中加深對生詞的印象。教師在復(fù)習(xí)鞏固生詞的過程中，可以利用多媒體制作“尋寶”課件。學(xué)生能熟練掌握一個詞就會得到一筆財富，這會使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不會輕易談?wù)撋鷦拥膬?nèi)容。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境并應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 應(yīng)用多媒體活躍課堂氣氛。受應(yīng)試教育理念的影響，教師教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，遵循教材或利用一套固有的教學(xué)模式，使原本缺乏活力的課堂變得枯燥乏味。小學(xué)生好奇心強，喜歡玩。有時“怎么說”比“說什么”更重要。學(xué)生多說話少吸收是徒勞的。在教學(xué)過程中可以穿插一些游戲，加強師生互動。比如增加“奧特曼大營救”等小游戲，使教學(xué)課件貼近學(xué)生的實際生活，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

2.3 應(yīng)用多媒體化抽象為具體。小學(xué)生的大腦正處于發(fā)展階段，很多思維模式還沒有建立起來，很多外界的事物對他們來說都是新鮮事物。很多小學(xué)語文知識太抽象了。如何使這些抽象的知識容易被學(xué)生理解和接受成為一個大問題。例如，“群”和“堆”的意思很多，但是學(xué)生如何區(qū)分這兩個詞并理解它們的意思呢？我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，以小故事的形式來演示這兩個詞。在茫茫草原上，一只小羊正在吃草。羔羊以為他媽媽教他要和大家分享好東西。他跑回去讓他的小朋友一起吃飯。這時，一群小羊正在草原上吃草。再比如，小明有一大片土地，上面種了許多卷心菜。在收菜季節(jié)，小明拉著車去收卷心菜，一棵卷心菜、兩棵卷心菜很快小明的車上就裝滿了卷心菜。小明看到卷心菜很高興。這樣，學(xué)生就可以理解“群”和“堆”代表了大量的事物，“群”是指可以隨生活而移動的事物的集合，“堆”是指沒有生活就不能移動的事物的集合。

3.應(yīng)用多媒體解讀小學(xué)語文教材

一切變化都離不開它們的起源，任何知識的學(xué)習(xí)都離不開教科書，教科書應(yīng)該是核心。教師只有了解教材，才能理解每本書、每節(jié)課、每一個知識點的意義，制定出適合學(xué)生的教學(xué)計劃。每個文本都有自己獨特的位置。教師在制作課件時，應(yīng)適當修改和編輯，突出每一篇文章的特點，制作完整的教學(xué)課件，使學(xué)生從中汲取精華。

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進人們的生活，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)不可或缺的一部分。在學(xué)校和家長高度重視教育的時代，雖然農(nóng)村資源稀缺，但農(nóng)村教學(xué)要與時俱進，讓學(xué)生更多地接觸新事物，嘗試新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。相信在全體同學(xué)的共同努力下，他們一定會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到語文知識的魅力，也相信師生一定會在活躍的語文課堂上共同進步，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增進感情，這樣每個人都會喜歡學(xué)習(xí)語文，并用好語文。