現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐探討

湯中新

(陜西省商洛市商南縣電化教育中心 陜西 商南 726300)

現(xiàn)階段，已經(jīng)有很多教師將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，初中語文教學(xué)也得到了輕微程度的改善。之所以沒有取得預(yù)期的效果，與教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念息息相關(guān)。信息技術(shù)屬于新型教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)工具，然而很多教師仍然沒有從傳統(tǒng)形式教學(xué)中脫離出來，依舊以傳統(tǒng)形式教學(xué)方式運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)效果自然不盡如人意。接下來，本文將針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

1.初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用存在著以下兩方面的優(yōu)勢(shì)：一方面：能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)的方式向?qū)W生展示課文中優(yōu)美風(fēng)景和雄偉建筑，給學(xué)生帶來極大的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。并且，在展示相關(guān)景象的過程中，教師還可以穿插講解語文知識(shí)，讓學(xué)生在輕松、和諧、有趣的氛圍下學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。另一方面：可以發(fā)散學(xué)生的思維。初中語文教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)外，更重要的教學(xué)目標(biāo)是全面加強(qiáng)學(xué)生的各方面能力，如語言運(yùn)用能力、人際交往能力以及對(duì)事物的判斷能力等，與學(xué)生的思維發(fā)展息息相關(guān)。教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式查找適合于學(xué)生的各種案例，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，樹立多元化的思維，起到發(fā)散的作用。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用

初中語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的主要展現(xiàn)形式為多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

2.1 應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容。很多教師已經(jīng)不止一次講同一篇課文，對(duì)于課文的講授甚至已經(jīng)形成了一種固定模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。對(duì)此，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示課文所描述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡情想象，并進(jìn)行拓展教學(xué)[2]。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生播放有關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受天才的崛起和隕落，正如絢爛的曇花，盛開過后迎來凋謝。方仲永雖然有著無與倫比的天賦才能，但終究還是毀于其父之手，沒能綻放出更為出色的光彩。課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，若方仲永的父親并不是貪財(cái)之人，自發(fā)現(xiàn)兒子的才能后立即送往私塾讀書，那么方仲永又會(huì)有怎樣的成就呢？學(xué)生踴躍發(fā)言和探討，勾畫出方仲永的另一條道路，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文知識(shí)的拓展，在此過程中，學(xué)生對(duì)于《傷仲永》一文的印象也在不斷加深。

2.2 應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要，直接關(guān)乎其最終學(xué)習(xí)成果，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的方式為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境[3]。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《茶館》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)打造成一個(gè)“真實(shí)”的茶館。教師引導(dǎo)學(xué)生將教室的課桌拼成類似于茶館中的桌子狀態(tài)，組織學(xué)生扮演店小二、掌柜、客官等角色，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)播放茶館的音樂，讓學(xué)生置身于茶館的情境當(dāng)中，感知課文中角色的內(nèi)心想法，初步了解茶館，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。然后，教師在此基礎(chǔ)上展示《茶館》的話劇視頻，因?yàn)閷W(xué)生正處于“班級(jí)茶館”的情境下，在觀看視頻的過程中，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)和理解將會(huì)更深。完成課文教學(xué)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行探討，分析文中的人物形象，對(duì)作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行深入解讀。

2.2 在初中語文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)課件。課件是最具有代表性的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用方式之一，教師以課件的形式進(jìn)行備課，通過播放課件的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)[4]。例如，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以通過課件向?qū)W生展現(xiàn)智取生辰綱的具體情況。教師可以將課件分為兩部分，前半部分為楊志與老都管、虞候以及眾軍士之間的矛盾，為之后的生辰綱被劫埋下伏筆，課件需要體現(xiàn)出天氣的酷熱和楊志的嚴(yán)格要求，營造出楊志在天時(shí)、地利以及人和方面均不占優(yōu)勢(shì)的情境。后半部分為晁蓋、吳用以及白勝等人智取生辰綱的經(jīng)過，也是文章的高潮部分，白勝以誘人的白酒引誘眾軍士，后成功奪取生辰綱，教師需要通過課件展現(xiàn)出楊志的心理變化。以課件簡要呈現(xiàn)出課文內(nèi)容，結(jié)合文字與相關(guān)圖片，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。另外，教師還可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)影視視頻，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)

總而言之，對(duì)于初中語文教師來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用非常重要。應(yīng)用在初中語文教學(xué)中之前，教師需要明確信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，并在初中語文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。