研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

孫麗梅

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

引言

研究性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如何避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，是每個(gè)教師都要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)善于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使教室真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)，探索和解決問(wèn)題的地方，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中達(dá)到新的高度。

1.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的影響

對(duì)未知事物進(jìn)行探索和研究是孩子的天性，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自身的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、研究并解決問(wèn)題，親身經(jīng)歷，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。采取研究性學(xué)習(xí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)放、探究和實(shí)踐的態(tài)度去研究問(wèn)題，進(jìn)而可以從多角度獲取知識(shí)，擴(kuò)大了自身的知識(shí)面。研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更加廣闊的空間，研究的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生才能做到厚積薄發(fā)。因此，小學(xué)語(yǔ)文采取研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，符合新課程理念和學(xué)生認(rèn)知，發(fā)揮了教育的價(jià)值。

2.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用方法

2.1 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)，最重要的并非是某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能，而是學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，以及在發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生思維方法的獲取和思維水平的提高。所以，在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生主動(dòng)探索尋求問(wèn)題的答案。教師在其中僅僅起到的是引導(dǎo)作用，而切不可代替學(xué)生思考或發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不懈努力去獲得的成功，才能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于探索，更加勤于鉆研。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系也須要有所側(cè)重地體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的積極性、參與度以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感。即使學(xué)生在研究性活動(dòng)中未能取得理想的學(xué)習(xí)成果，依然能表現(xiàn)出靈活應(yīng)變、積極進(jìn)取等精神品質(zhì)，而獲得贊賞和肯定。

2.2 注重科學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文課程教材為依據(jù)和載體，圍繞有意義的社會(huì)生活問(wèn)題展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展語(yǔ)文研究性活動(dòng)須要對(duì)語(yǔ)文課程的知識(shí)，有清晰的了解，必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生須要在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握多種語(yǔ)言知識(shí)。這些知識(shí)的選擇、領(lǐng)會(huì)、理解和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，相互交叉，相互聯(lián)系。研究性活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生就把許多單一的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化和內(nèi)部重構(gòu)，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不斷完善內(nèi)部知識(shí)體系是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，而開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和掌握。

2.3 利用多媒體，促進(jìn)興趣發(fā)展。在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的主體性，培訓(xùn)目標(biāo)也從原來(lái)的單一應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)與漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合。后續(xù)課程對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣和熱情以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重大影響。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)教學(xué)一直是讓人印象深刻的枯燥乏味的課程。該教學(xué)方法單一，孩子很難牢牢抓住它。使學(xué)生難以真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)機(jī)?！迸d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，最持久的動(dòng)力。當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入教室，教師可以使用多媒體技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)既生動(dòng)又有趣。靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以利用這些美麗的色彩，迷人的圖片和悅耳的聲音將學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上，并產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

2.4 樹(shù)立信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)本質(zhì)上是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它的內(nèi)容包括對(duì)信息獲取的時(shí)間、途徑、方式、評(píng)價(jià)以及信息應(yīng)用的能力。教師首先要樹(shù)立信息意識(shí)，然后才能有效促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提出研究的問(wèn)題，選擇研究的策略，利用多種渠道收集相關(guān)信息，并應(yīng)用各種研究所需的材料，切實(shí)解決所要研究的問(wèn)題。學(xué)生須要通過(guò)搜索、篩選、整理、分析、綜合、歸納和表述信息，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷信息加工的一系列研究過(guò)程時(shí)，他們的信息素養(yǎng)得到了鍛煉和培養(yǎng)。這種素養(yǎng)是日益發(fā)展的信息化社會(huì)要求學(xué)生必備的，也是學(xué)生適應(yīng)將來(lái)信息社會(huì)所必須的生存之道。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育的新理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，努力實(shí)踐，付諸于探索，在探索中認(rèn)識(shí)到：把研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教師可以說(shuō)是一種很好的教育方法，對(duì)學(xué)生也不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法。研究型學(xué)習(xí)的確是我們培養(yǎng)創(chuàng)新型未來(lái)祖國(guó)建設(shè)人才的重要途徑，也是我們教改教研的重要領(lǐng)域。