試論問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)

文/王柔健

高校思想政治理論課程在教學(xué)過程中受到教學(xué)觀念以及教學(xué)方法等因素的影響，造成教學(xué)效果不佳。面對新的教育改革形勢，教師在思想政治理論課程的教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，通過問題意識為導(dǎo)向，才能真正有助于提升思想政治理論課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)可行性及重要性

（一）問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)可行性

思想政治理論課程和問題意識有著契合性，思想政治理論課程知識及思想性高度統(tǒng)一的，而問題意識則是實現(xiàn)思想政治理論課程教學(xué)知識性和思想性統(tǒng)一的方法。實際思想政治理論課教學(xué)過程中，主要是傳播主流意識形態(tài)，知識上體現(xiàn)出系統(tǒng)性的特點，理論課程知識的教育性也較為突出。以問題為導(dǎo)向開展思想政治理論課程，有助于將理論知識和學(xué)生實際問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)價值[1]。思想政治理論課程教學(xué)當(dāng)中問題意識導(dǎo)向，是對思想政治教育實踐特征以及人本價值取向的體現(xiàn)，問題意識為導(dǎo)向也能將理論課程教學(xué)和實踐要求載體進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系起來，從整體上提升課程教學(xué)的效率提升。

（二）問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)重要性

問題意識導(dǎo)向下思想政治理論課程的教學(xué)是提高理論課程吸引力的有效方式，當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，教師在思想政治理論課程教學(xué)方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，教學(xué)中理論要聯(lián)系實際，提高理論課程教學(xué)的針對性，將學(xué)生主觀能動性以及創(chuàng)造性的作用充分發(fā)揮出來，通過問題為導(dǎo)向才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，提高理論課程教學(xué)的質(zhì)量水平[2]。問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課程教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著積極作用，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和思想政治理論課程是緊密相關(guān)的，以問題為導(dǎo)向才能真正有助于提升學(xué)生思想政治理論知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量水平，為學(xué)生創(chuàng)新思維以及實踐能力提升起到促進(jìn)作用。

二、問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)問題和原因

（一）問題體現(xiàn)

高校當(dāng)前思想政治理論課程教學(xué)中存在的問題比較多樣，可以從以下幾點進(jìn)行闡述。

1.沒有突出學(xué)生主體地位。思想政治理論課程的教學(xué)過程中教師沒有將學(xué)生主體地位鮮明突出，存在著主體“失語”的現(xiàn)狀，這就必然會影響思想政治理論課程教學(xué)的質(zhì)量效率，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法不科學(xué)，灌輸式教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)不能滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，在這些基礎(chǔ)方面沒有得以優(yōu)化，這就必然會影響課程教學(xué)的質(zhì)量[3]。教學(xué)中教師沒有采用有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)的積極性，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，不利于學(xué)生主觀能動性調(diào)動。

2.教學(xué)內(nèi)容實用性不強(qiáng)。思想政治理論課程教學(xué)過程中，要充分注重從教學(xué)方法的應(yīng)用層面加強(qiáng)重視，發(fā)揮問題意識導(dǎo)向的積極作用，才能為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。而從實際思想政治理論課程教學(xué)的情況能發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)中內(nèi)容上和實際沒有緊密結(jié)合，理論沒有聯(lián)系實際必然會造成教學(xué)的效率低下，無法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對思想政治理論知識的理解很難達(dá)到透徹的效果[4]。

3.教學(xué)方式有待創(chuàng)新。在思想政治課教學(xué)過程中，要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須多方面優(yōu)化，以問題意識為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得比較關(guān)鍵，只有科學(xué)高效的教學(xué)方式，才能真正為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平起到積極作用。然而，從實際教師在課堂中采用的教學(xué)方式可發(fā)現(xiàn)依然是傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，沒有將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入思想政治理論課程當(dāng)中去，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下的問題發(fā)生。

（二）原因分析

從思想政治理論課程教學(xué)中存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，這是多方面的因素影響所致，具體的影響因素有以下幾點。

1.教學(xué)觀念因素。教師自身的觀念對實際課程教學(xué)會產(chǎn)生很大的影響，教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，沒有注重學(xué)生主體地位，使得學(xué)生被動接受知識，沒有通過問題來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這就必然會影響學(xué)生思想政治理論知識的高效化學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.考核機(jī)制因素。思想政治理論課程教學(xué)中受到考核機(jī)制的因素影響下，也會使得學(xué)生在實際課程知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著諸多的問題，不利于課程教學(xué)質(zhì)量提升?？己藱C(jī)制在以考試為主要的目標(biāo)下，這就必然會造成思想政治理論課程教學(xué)中主要是學(xué)生成績?yōu)橹髡归_教學(xué)，沒有注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，也沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，造成了教學(xué)效率低下的問題發(fā)生[5]。

3.教學(xué)能力素質(zhì)因素。教師自身教學(xué)的能力素質(zhì)會直接影響思想政治理論課程教學(xué)的效果，實際教學(xué)當(dāng)中以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，采用多樣化的教學(xué)方法才能真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師自身教學(xué)能力的狀況會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以教師在實際教學(xué)中就要從多方面提高自身的教學(xué)能力素質(zhì)。

三、問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)的策略

問題意識導(dǎo)向下思想政治理論課程教學(xué)中，教師自身要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，應(yīng)該要從以下幾點教學(xué)策略的實施上要加強(qiáng)重視。

（一）學(xué)生為主模式創(chuàng)新

思想政治理論課程教學(xué)中，教師要注重以問題意識為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，從而才能真正為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。教師自身要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[6]。思想政治理論課程有著時代性的特點，所以，教師要注重突出理論和實際相結(jié)合的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，將思想政治理論內(nèi)容和學(xué)生自身認(rèn)知緊密結(jié)合起來，通過多樣化方式來啟發(fā)以及吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識的積極性，深化學(xué)生對知識點的理解，促進(jìn)學(xué)生形成獨立思維以及提高解決實際問題的能力。

（二）教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用

問題意識為導(dǎo)向的思想政治理論課程教學(xué)過程中，要充分注重從教學(xué)理念的改革方面加強(qiáng)重視，將理論和實際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治理論知識解決實際生活問題。還要注重將理性和感性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，思想政治課程教學(xué)中要充分注重從知識的傳授環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，發(fā)揮思想政治理論課程的教學(xué)價值，將感性和理性進(jìn)行結(jié)合，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，通過理論來指導(dǎo)學(xué)生實踐。除此之外，問題意識導(dǎo)向的思想政治理論課程教學(xué)要注重內(nèi)因以及外因相結(jié)合，這是促進(jìn)事物發(fā)展的重要因素，教師在實際課堂教學(xué)中要注重學(xué)生內(nèi)因的利用，激發(fā)學(xué)生問題意識，通過問題的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思想政治理論知識內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法有效創(chuàng)新

教師在思想政治理論課程教學(xué)當(dāng)中，以問題意識為導(dǎo)向的課程教學(xué)方面要充分注重從多角度進(jìn)行優(yōu)化考慮，創(chuàng)新思想政治理論課程教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生思想政治理論課程知識學(xué)習(xí)的主動積極性，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，為學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中提供動力支撐，關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，從而才能真正為促進(jìn)思想政治課程教學(xué)工作的良好開展起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中以問題意識為導(dǎo)向，通過啟發(fā)教學(xué)以及探究教學(xué)等方式，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入地了解學(xué)習(xí)思想政治理論知識內(nèi)容，這對學(xué)生鞏固理論知識以及為學(xué)生實踐打?qū)嵙嘶A(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中也能采用現(xiàn)代化教學(xué)的方式，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方法應(yīng)用在實際思想政治理論性課堂，提高學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)的吸引力以及親和力，通過在線課堂教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想政治理論知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容

思想政治理論課程教學(xué)中通過將內(nèi)容加以創(chuàng)新，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量能起到積極促進(jìn)作用，以問題意識為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，教師先要明確教學(xué)的目標(biāo)，以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出思想政治理論課程教學(xué)的時代性特色，讓學(xué)生在接觸到思想政治理論內(nèi)容的時候能夠感受到新鮮感，從而才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。教師在實際課堂教學(xué)中要充分注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點，通過討論問題的設(shè)計以及專題的內(nèi)容設(shè)計，將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，融入時代性的熱點話題和焦點問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從這些層面得以強(qiáng)化才能有助于提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

思想政治理論課教學(xué)過程中，為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要充分注重將問題意識作為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而才能真正有助于為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。