基于核心素養(yǎng)培育的初中道德與法治課教學(xué)設(shè)計
——以部編版八年級上冊《做負責(zé)任的人》為例

王朝光 王小芳

(1.福建省福清市教師進修學(xué)校 福建 福清 350300) (2.福建省福清融城中學(xué) 福建 福清 350300)

習(xí)總書記說：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，初中《道德與法治》課教師應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個根本問題開展教學(xué)。在傳授知識、技能和能力的同時，更應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，指向價值觀的生成和提升，這就需要我們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)設(shè)計的立意，變知識立意、能力立意為核心素養(yǎng)立意，實現(xiàn)學(xué)科價值功能?！蹲鲐撠?zé)任的人》一課要落實的核心素養(yǎng)是“責(zé)任擔當”，具體要求學(xué)生能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負責(zé)?；诖?，教學(xué)設(shè)計如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知責(zé)任

教學(xué)的成功在于藝術(shù)地設(shè)置情境。教師根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生的實際，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)，聚焦學(xué)習(xí)主題，在特定的情境中思考、領(lǐng)會，使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)興趣。

情境創(chuàng)設(shè)：排名中國第一、世界第二的汽車玻璃制造商福耀集團的創(chuàng)始人曹德旺，從1987年起至今，累計捐款達100億，曹德旺用實際行動詮釋企業(yè)家的胸懷與境界：國家因為有你而富強，社會因為有你而進步，人民因為有你而富足。(播放央視記者采訪曹德旺的視頻)

引導(dǎo)策略：看了訪談節(jié)目，你感受最深的是什么？

設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的福清本地知名企業(yè)—福耀集團，拉近了課堂與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對本地道德榜樣曹德旺的了解，引導(dǎo)學(xué)生感悟責(zé)任，明白每個人都要對社會、對國家負責(zé)任，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.聚焦主題，論證責(zé)任

基于核心素養(yǎng)培育的初中道德與法治課需要構(gòu)建生本課堂，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，通過活動強化學(xué)生道德與法治課的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，課堂教學(xué)聚焦責(zé)任這一主題，設(shè)計了“析選擇——品責(zé)任”的活動，在活動過程中鼓勵學(xué)生自由地、個性化地理解教材文本，闡述自己的個性化選擇與見解。教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生出現(xiàn)的各種主觀性偏差加以引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生形成正確的責(zé)任擔當意識。

活動設(shè)計：我校高中部有各種社團，其中有一個志愿服務(wù)隊，準備向初中學(xué)生吸收新成員，大家想報名參加嗎？無論做出哪種選擇，請說明理由。

引導(dǎo)策略：你做出這種選擇需要付出什么？又可能獲得什么？有沒有哪種選擇不需要付出代價？

設(shè)計意圖：結(jié)合真實的校園生活，基于學(xué)生真實的認知沖突，設(shè)計兩難問題，揭示矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進行思辨。同時，該活動作為同齡人的心聲，易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也因此能更好地走進學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評估承擔責(zé)任的代價與回報，作出合理的選擇，并對自己的選擇負責(zé)，為做負責(zé)任的人奠定基礎(chǔ)。

3.情感體驗，明確責(zé)任

新課標指出：堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是初中思想品德課程的基本原則。核心素養(yǎng)的形成與培育，離不開對于社會生活的體驗和獨立思考，國家和社會的要求只有通過學(xué)生的生活體驗和獨立思考才能真正內(nèi)化成個人的核心素養(yǎng)。因此，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)的目標和未成年人的生理、心理特征以及個體經(jīng)歷設(shè)計相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的情感體驗，在實際生活中反思、修正自己，增強責(zé)任意識，培養(yǎng)熱愛社會的情感，成長為有責(zé)任有擔當?shù)娜恕?/p>

活動設(shè)計：為增強同學(xué)們的責(zé)任意識，培養(yǎng)擔當精神，班級準備開展“責(zé)任之星”評選活動。你會推薦誰呢，請推薦出自己認為合適的人選并寫一段推薦詞。(提示：可從對同學(xué)、對班級負責(zé)任等角度思考。)

活動要求：以小組為單位，推選班級中具有強烈的集體感和榮譽感的“責(zé)任之星”，并說明推薦的理由。

設(shè)計意圖：該活動以尋找榜樣切入，從尋找中國的典型榜樣到福清的十佳榜樣，再到尋找班級中學(xué)生自己身邊的榜樣，層層縮小，層層貼近生活，讓學(xué)生明白負責(zé)任的榜樣離自己并不遙遠，自己也可以成為負責(zé)任的榜樣。在推選“責(zé)任之星”的過程中，會將責(zé)任意識內(nèi)化為自己的情感體驗，從而明確自己該負的責(zé)任。

4.遷移升華、踐行責(zé)任

實踐性是馬克思主義哲學(xué)的顯著特征。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育需要實踐。因此主題學(xué)習(xí)實踐遷移結(jié)構(gòu)元的落腳點應(yīng)在于學(xué)生的有效實踐。這就要求教師的主題學(xué)習(xí)實踐活動設(shè)計既要基于課程標準、教材，也應(yīng)參考不同學(xué)段的學(xué)生心理特點、認知結(jié)構(gòu)，還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的所遇到的真實情境和不斷擴展的社會生活等因素，實現(xiàn)初中的道德與法治課實踐育人的目標。

活動設(shè)計：填寫責(zé)任卡：對照榜樣，反省自身，做一個負責(zé)任的人。

活動要求：以小組為單位，分別從家庭生活、集體生活、社會生活、對自己等方面分析自己負責(zé)任的行為、不負責(zé)任的行為，派代表發(fā)言并明確今后努力的方向。

引導(dǎo)策略：教師拋磚引玉，先反省自身。

設(shè)計意圖：用表格的方式呈現(xiàn)責(zé)任卡，讓學(xué)生一目了然知道自己該負的責(zé)任。通過讓四個小組從四個方面反省自身的正確行為和錯誤行為，既能讓全體學(xué)生參與課堂又能促進學(xué)生間的合作探究，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感知責(zé)任、評估責(zé)任、明確責(zé)任之后能將責(zé)任意識內(nèi)化為自己的核心素養(yǎng)，能夠在今后的學(xué)習(xí)、家庭、社會生活中付諸行動，勇于承擔責(zé)任。

約翰杜威曾經(jīng)說：如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是掠奪了他們的明天。道德與法治課教師要在教學(xué)實踐中不斷鉆研學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，加強學(xué)生在課堂中的情感體驗與探究，促進學(xué)生個體發(fā)展，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格，提升適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力。