基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)創(chuàng)新研究

文/王茜蛟

英語作為國際交流的通用語言，具有極其重要的作用。大學(xué)時期是學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，大學(xué)英語也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程之一。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，英語教學(xué)方法和教學(xué)方式不斷推陳出新。英語教師在傳授英語語言知識、傳播語言文化方面發(fā)揮著重要的作用[1]。為了提高英語教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時更新自身教育理念，注意學(xué)習(xí)和吸收新知識、新觀念，才能持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，實現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時也促進(jìn)個人教學(xué)能力的提高。

一、高校英語教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）時代發(fā)展的要求

大國之間的較量往往就是人才的較量，因此，在國際交流日益密切的今天，掌握好通用的語言—英語至關(guān)重要[2]。在這種背景下，我們就需要大量的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型英語人才是能夠與他人用英語進(jìn)行無障礙交流的人才，而這并不僅僅是通過英語四六級的通過與否就能衡量的，而是更應(yīng)該重視學(xué)生英語應(yīng)用水平的高低。因此，為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，高校必須進(jìn)行英語教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，及時更新英語教育理念，為培養(yǎng)適合新時代英語應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生成才的需要

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。不僅學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，教師作為課堂的組織者與實施者，自身的創(chuàng)新思維對學(xué)生有著潛移默化的影響。很多教師在教學(xué)的時候?qū)碚撝R講述得比較粗糙，考試前則劃重點，致使學(xué)生們認(rèn)為只要掌握了英語課程的重點和模板，都可以輕松通過考試[3]。而高校教師的職責(zé)應(yīng)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。學(xué)生的成長成才與教師的教育教學(xué)理念息息相關(guān)，一個教師如果善于學(xué)習(xí)、明白學(xué)習(xí)的重要性，就會積極反思自己教學(xué)的問題并進(jìn)行針對性的修改，從而幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，為了學(xué)生的成長成才，教師需要進(jìn)行自我教學(xué)理念的更新。在學(xué)習(xí)資料如此豐富的今天，教師作為教學(xué)者要善于利用資源。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，各國之間的交流更加頻繁，英語在各國之間的交流中應(yīng)用的更是頻繁。高校作為人才培養(yǎng)的場所，更是承擔(dān)了英語教學(xué)的重要任務(wù)。并且在中國的教育體制里，英語四六級的通過與否常作為衡量一個人英語水平高低的首要標(biāo)準(zhǔn)[4]。這導(dǎo)致英語教師在教學(xué)時，僅僅注重四六級考試的通過率，而忽略了學(xué)生應(yīng)用型英語水平的提升。長此以往，學(xué)生會在這種功利性的學(xué)習(xí)中漸漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語水平的高低僅僅用四六級作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，這種評價標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念中會大大制約學(xué)生對英語這門語言的應(yīng)用能力，從而影響學(xué)生英語水平的提升。

（二）教師教學(xué)方法單一

目前部分高校的課堂教學(xué)形式是教師放映制作好的PPT，教師跟著PPT授課，學(xué)生在課堂中的參與率極低。并且部分教師在教學(xué)過程中并不注重調(diào)動學(xué)生積極參與課堂。長此以往，英語課堂就只會是一種形式，教師和學(xué)生的互動將大大減少。

這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，也就不會主動去思考英語學(xué)習(xí)的重要性。很可能這種狀態(tài)還會延續(xù)到其他課堂，極不利于提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要及時反思自己的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)定位不準(zhǔn)

英語作為大學(xué)課程的重要組成部分，是一門必修課。學(xué)校應(yīng)該將能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。但從目前大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其英語教學(xué)內(nèi)容缺乏定位，表現(xiàn)在兩個方面：首先是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。因為大學(xué)教材中的單詞很多都是中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，在大學(xué)期間教師按照課本單詞目錄進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)資源沒有得到很好的利用。另外，大學(xué)中英語四六級證書的重要性讓教師在教學(xué)過程中只講解與四六級考試相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生并沒有真正了解學(xué)習(xí)英語的意義所在，只知道是為了應(yīng)付考試。這樣教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際的英語交流能力。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)與他人的溝通交流。由于高校缺乏這樣的定位，導(dǎo)致教師在施教過程中也不會有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，也就導(dǎo)致學(xué)生對英語的掌握能力較弱。

三、高校英語教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)的最終目的就是在考試中取得良好的成績，而缺乏注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的應(yīng)試能力比較強，但在生活中與他人交流、溝通的能力較弱。學(xué)生只知道解題，而不知道解決問題，這樣的人是難以適應(yīng)社會發(fā)展的。例如你在路上遇到一個外國人，你想向他尋求幫助而不知道該用英文怎樣表達(dá)，就只能嘗試用肢體與他人進(jìn)行交流，有時不能收到很好的效果，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的社會要求了。因此，首先要明確現(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才為核心思想，將英語教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會需求相結(jié)合，使其更能貼近社會需求。其次就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時避免對英語死記硬背。教師在教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且要注重學(xué)生對聽、說、讀、寫的練習(xí)。另外，語言的學(xué)習(xí)要通過表達(dá)出來才能有所提高，因此，高校在有條件的情況下可以創(chuàng)建英語角等活動，組織學(xué)生鍛煉英語日常交流能力。教師也可以不定期給學(xué)生布置一些配音作業(yè)，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在提高表達(dá)能力的同時也增強了學(xué)生的其他能力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

有效的課堂教學(xué)必須有好的教學(xué)內(nèi)容作為載體。目前大部分高校的英語教學(xué)材料都是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱編寫的，是英語教學(xué)的主要教輔工具，教學(xué)圍繞教材展開。從內(nèi)容上看，大學(xué)英語教材與高中單詞部分存在大量的重復(fù)，而這并不利于新一階段的教學(xué)。

由此可見，高校英語教材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。高?？梢詫⒈拘５奶厣幕瘋鹘y(tǒng)融入英語教材中，這樣不僅有利于增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，也有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但僅僅是這樣也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因為社會對英語人才的要求在逐步提高，所以也需要教材具有較強的針對性。因此，高校在選擇教材時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會的要求，才能在新時代背景下培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在新時代背景下，科技的不斷發(fā)展需要創(chuàng)新，同樣，教學(xué)的發(fā)展也需要創(chuàng)新。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)讓人們開始思考將教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，從而打造一種新的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，教育可以變得更加快捷、高效，教學(xué)資源也更為豐富。例如，學(xué)生往往沒有使計算機發(fā)揮真正作用，使其變成一種輔助學(xué)習(xí)的方式。

因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用計算機等其他電子設(shè)備，在學(xué)習(xí)與娛樂之間找到平衡點，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在學(xué)習(xí)中發(fā)揮到最大處。

四、結(jié)語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教育的目的不是讓學(xué)生成為考試的機器，而是幫助其成為具有創(chuàng)新能力的人才，善于利用所學(xué)知識去解決社會問題才是社會所需要的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，國與國之間的交流日益頻繁，善于利用所學(xué)知識去解決社會問題才是社會所需要的人才，學(xué)好英語的重要性不言而喻。教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，具有創(chuàng)新思維的教師善于在教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在目前這個全球化發(fā)展的時期，不同群體之間的交流會越來越頻繁，因此社會需要大量的英語應(yīng)用型人才以滿足社會發(fā)展的需要。而高校作為培養(yǎng)社會人才的重要機構(gòu)，面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，在進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時，學(xué)校應(yīng)特別注意教學(xué)的方式，不斷糾正教學(xué)的方向，將實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，為社會輸送大量的應(yīng)用型英語人才。