教育心理學(xué)應(yīng)用到中職教學(xué)中的策略分析

張麗娟

(河南省夏邑縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 夏邑 476400)

1.中職教育中應(yīng)用教育心理學(xué)的意義

站在學(xué)生的角度來看，教師是他們成長過程中最重要的導(dǎo)師，不僅能夠教會(huì)他們文化知識(shí)，還能夠在成長的過程中起到其他重要的作用。在21世紀(jì)的校園中，學(xué)生們受到大環(huán)境的影響，生活節(jié)奏也發(fā)生了很大的改變；另外，在各種新鮮事物的影響之下，學(xué)生們的思想也變得更加活躍，越來越多的學(xué)生有著比較前衛(wèi)的思想，對于傳統(tǒng)的觀念和陳舊的事物都能夠及時(shí)提出自己的質(zhì)疑，而且如今學(xué)生的生活條件比較優(yōu)越，所以也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些攀比的現(xiàn)象，這就對于中職教育提出了更高的要求。在這種背景之下，中職教育一定要全面了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，才能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的最主要場所，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都必須要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生不斷克服所遇到的各種困難，同時(shí)也要注意了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，這樣才能夠更好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，幫助學(xué)生更健康的成長，所以在新時(shí)期的中職教育中，將教育心理學(xué)融入在課堂教學(xué)中是非常重要的。[1]

2.如今中職教育中學(xué)生存在的問題

通過對如今中職教育的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，如今中職教育在教學(xué)中還存在著一些問題，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。在中職院校中，學(xué)生們還不夠成熟，心理狀態(tài)仍然是一個(gè)較低的水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少自身獨(dú)立思考問題的能力，所以如果教師對學(xué)生提出了比較高的要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或逃學(xué)等情況，這就對教學(xué)造成非常嚴(yán)重的不良影響。除此之外，中職學(xué)校的學(xué)生由于受到大時(shí)代背景的影響，具有比較強(qiáng)的個(gè)性特征，而很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒有全面了解到學(xué)生的心理因素，嚴(yán)重影響到了學(xué)生發(fā)揮自身的主觀性，這也是不利于教學(xué)活動(dòng)開展的，所以在真正的教學(xué)中，教師一定要掌握足夠的心理知識(shí)來對學(xué)生的心理進(jìn)行分析和指導(dǎo)，從而能夠根據(jù)實(shí)際情況來為學(xué)生展開更加具有針對性的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得面發(fā)展。[2]

3.將教育心理學(xué)應(yīng)用在中職教育中的方法

3.1 全民了解學(xué)生情況。中職教育中教學(xué)活動(dòng)開展受到限制的最主要原因就是教師沒有足夠了解到學(xué)生的基本情況，不了解學(xué)生的心理變化就不能采取正確的措施和學(xué)生進(jìn)行溝通，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生變化，與教師之間產(chǎn)生隔閡，認(rèn)為教師和自己之間是有代溝存在的，不能正確了解自己內(nèi)心的想法，所以就會(huì)不配合教師的教學(xué)。從教育心理學(xué)的角度來看，師生之間的了解和信任能夠更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要積極行動(dòng)起來，融入到學(xué)生之中，去了解他們的內(nèi)心想法，根據(jù)這些想法來制定合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在心理需求滿足的同時(shí)來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而配合教師來完成教學(xué)任務(wù)。

3.2 改變師生的交流狀況。站在教育心理學(xué)的角度來看，師生之間的溝通和交流能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，也能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到一些心理問題，師生的交流應(yīng)該是建立在教師和學(xué)生相互信任的基礎(chǔ)之上的，而在學(xué)校中，有一部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，由于害羞或焦慮等原因而不愿意和教師進(jìn)行交流，在這種情況下，教師就必須要主動(dòng)和學(xué)生溝通來打破師生之間的這層隔膜。一般情況下，做到這一點(diǎn)其實(shí)并不容易，教師在和學(xué)生主動(dòng)交流之前一定要了解到該學(xué)生的基本情況，從而選擇一個(gè)合適的方式，師生交流的過程應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多性格內(nèi)向的學(xué)生并不會(huì)由于教師的一兩次交流而對他敞開心扉，所以教師在主動(dòng)改善師生關(guān)系時(shí)要有足夠的耐心，要盡量和學(xué)生談一些他們比較感興趣的話題，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，長此以往，才能夠讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)代的教育中，主要是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，這種能力的提高是要建立在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上的，否則就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，中職院校的教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求來為他們設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教師要明白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從內(nèi)部和外部兩個(gè)層次入手，從內(nèi)部看就是要了解學(xué)生本身的興趣愛好，抓住學(xué)生的心理特征來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而外部則與家長的期望和社會(huì)的要求等有非常重要的聯(lián)系。例如：有很多學(xué)生都比較抗拒英語學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生對于音樂或電影的喜愛來在課堂中為學(xué)生播放英文電影或歌曲，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在不斷的教學(xué)過程中讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語的重要意義，最終改善教學(xué)的實(shí)際效果。[3]

3.4 增強(qiáng)心理暗示及開展情感教育。正確的心理暗示能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生良好的效果，在教育心理學(xué)中，心理暗示是指教師用一些不明顯的方式來向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生在不知不覺中受到這些信息的影響而做出反應(yīng)。積極的心理暗示能夠幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，所以教師在實(shí)踐中一定要加強(qiáng)對于學(xué)生的積極心理暗示并掌握其中的技巧，讓學(xué)生能夠在教師的積極暗示下改正自身的一些不良習(xí)慣，獲得更好的發(fā)展。為學(xué)生開展情感教育能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。情感教育的開展要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧，在這種情況之下才讓學(xué)生體會(huì)到良師益友的感覺，從而更好地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

總之，在中職院校的教學(xué)中，教師必須要提高自身在心理方面的素養(yǎng)，加強(qiáng)對于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更積極主動(dòng)的去融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。