農(nóng)村小學(xué)“快樂體育”教學(xué)模式實踐研究
——以水平一“單手正對投擲方向上手投擲”第二課時實踐為例

肖 曉，王東明，李哲俊，喬 君，段金龍

（長育中心小學(xué)，北京 102400）

“快樂體育”是20 世紀七八十年代為解決當(dāng)時學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭學(xué)狀況被提出的。其教學(xué)理念并不是字面含義上的快樂，而是“學(xué)生在體育運動教學(xué)中經(jīng)歷過身體運動過程中的‘痛苦’磨煉，個體的身體、心理、意志品質(zhì)以及人格都得到發(fā)展和完善，從而產(chǎn)生一種建立在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)之上的真正的‘快樂’”。這種“快樂”是理性層面上的，是體育學(xué)習(xí)體驗上的最高境界的快樂?！翱鞓敷w育”真正揭示了體育對于人發(fā)展過程中的本質(zhì)特性，即不僅能激發(fā)參與體育的學(xué)習(xí)者的參與興趣，還能產(chǎn)生體育運動的自覺性從而有效催生運動習(xí)慣和終身體育意識。

農(nóng)村小學(xué)作為教育階段中比較特殊的群體，主要有以下特點；（1）學(xué)生未經(jīng)過幼兒園階段學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)生需要花費大量的時間進入學(xué)生的角色中；（2）學(xué)生生理特征主要表現(xiàn)為上課集中注意力時間短；（3）學(xué)生沒有經(jīng)過一定的挫折教育，自我妨礙觀念意識強?；谝陨蠈W(xué)生的特點，教師在貫徹“快樂體育”教學(xué)時要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)中要強調(diào)與突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時教師要努力堅持國家對體育與健康課程提出的基礎(chǔ)性、實踐性、健身性、綜合性及科學(xué)性的要求。教師應(yīng)在日常的教學(xué)實踐活動中，通過轉(zhuǎn)換視角以及思維方式，從單一的技術(shù)動作練習(xí)，向多樣化的練習(xí)方式方向發(fā)展；從簡單枯燥的練習(xí)形式向趣味化的方向發(fā)展。

1 “快樂體育”教學(xué)理念分析

教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《體育與健康課程標(biāo)準》為理論依據(jù)，在課堂上以“學(xué)生發(fā)展”為中心，努力使學(xué)生養(yǎng)成積極觀察、思考、探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師在注意調(diào)動學(xué)生積極參與活動的同時，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2 “快樂體育”學(xué)生意志力培養(yǎng)方式

農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟原因沒有在幼兒園學(xué)習(xí)過，對上課習(xí)慣的培養(yǎng)有所欠缺，加之家長對孩子溺愛的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上不順心的問題或?qū)W習(xí)困難、自己不感興趣的問題時，產(chǎn)生自我妨礙，主要表現(xiàn)在上課時聲稱生病或提供一些毫無根據(jù)的理由，或者學(xué)生為了掩蓋自己能力的不足，在競爭性的情境中減少努力。教師在授課時要在課前通過激勵性語言鼓勵學(xué)生進行努力訓(xùn)練，與此同時使學(xué)生了解教師對學(xué)生是否努力是了解的。教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系能更好地促進教學(xué)的效果。

在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，教師下口令之后，學(xué)生要加上刻苦與努力的回應(yīng)詞，并說到做到，做一個言而有信的學(xué)生。教師要在課前將教學(xué)中出現(xiàn)的困難問題與學(xué)生一起做分析，使學(xué)生明確哪些問題是自己要克服的，哪些問題是自己不能克服、需要與教師一起去解決的。

3 “快樂體育”優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式

在教師教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)引導(dǎo)方式。例如，在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，在課程初期，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生進行扔紙飛機的游戲，主要是為了引起學(xué)生的興趣，同時學(xué)生需要利用上一節(jié)課的內(nèi)容進行扔紙飛機，即扔紙飛機的動作是單手正對投擲方向上手投擲，要注意肘關(guān)節(jié)向前，右手屈肘于肩上，快速揮臂。通過這個情景導(dǎo)入可使學(xué)生回憶上一節(jié)課教師講授的內(nèi)容，對單手正對投擲方向上手投擲這個動作在大腦中形成泛化記憶，對本節(jié)課后面的教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的學(xué)習(xí)。

4 “快樂體育”多元化的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中要基于授課對象的特點有針對性地設(shè)計教學(xué)重點與難點的突破內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的注意集中時間。

在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，可采用模仿練習(xí)法、提示觀察法、體驗法、自主練習(xí)法，使教法為學(xué)法服務(wù)。在教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生能力為主線，讓學(xué)生學(xué)會鍛煉的方法和評價的方法。在練習(xí)過程中，教師不過分強調(diào)技術(shù)動作，隨時注意觀察，及時設(shè)疑，使學(xué)生在自主、探究、合作的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。教師要多激勵，善誘導(dǎo)，變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚激勵。

5 “快樂體育”教學(xué)技能突破形式

教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)變換教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)實踐中完成教學(xué)內(nèi)容的同時降低學(xué)生自我妨礙觀念意識，培養(yǎng)學(xué)生體育運動的自覺性，催生運動習(xí)慣和終身體育意識。

在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的學(xué)情分析，二年級大部分學(xué)生的體力、靈活性和協(xié)調(diào)性已經(jīng)能夠適應(yīng)投擲課程的強度，但對于原地單手上手投擲的技術(shù)動作細節(jié)還比較陌生，需要經(jīng)過教師的講解示范及自己的反復(fù)練習(xí)，才能理解完成，所以教師確定了“肘關(guān)節(jié)向前，右手屈肘于肩上，快速揮臂”為本課的重點；基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)時興趣較高，有積極性，但往往只注重結(jié)果，而忽視過程、忽視具體要求，導(dǎo)致技術(shù)動作不規(guī)范，教師確定了“肘關(guān)節(jié)向前，右手屈肘于肩上，快速揮臂”為本課的難點。

首先，針對學(xué)生肘關(guān)節(jié)外展，教師采用學(xué)生投擲臂貼貼畫，非投擲手托高肘部，做快速揮臂。然后進行實踐檢驗，學(xué)生持沙包進行投擲，教師予以糾正。其次，針對學(xué)生右手屈肘于肩下，教師采用學(xué)生兩人一組，投擲者投擲手觸后面標(biāo)志物，然后進行實踐檢驗，學(xué)生持沙包進行投擲，教師予以糾正。再次，針對揮臂速度慢，教師采用學(xué)生兩人一組自制教具糾正練習(xí)，然后進行實踐檢驗，學(xué)生持沙包進行投擲，教師予以糾正。最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行實踐檢驗，即學(xué)生持沙包進行投擲擲遠比賽。教師規(guī)定投擲區(qū)域分為三條線，分別為及格線、良好線、優(yōu)秀線，學(xué)生要根據(jù)技術(shù)動作結(jié)合自身發(fā)力爭取投擲出好的成績，同時好的成績也是對于學(xué)生的鼓勵。

6 結(jié) 語

體育教師通過“快樂體育”教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅能增強農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時可使其在體育課程學(xué)習(xí)中體驗體育的“快樂”，使其在體育運動教學(xué)中經(jīng)歷過身體運動過程中的“痛苦”磨練，個體的身體、心理、意志品質(zhì)及人格都得到發(fā)展和完善，從而產(chǎn)生一種建立在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)之上的真正的“快樂”。