中職體育教學現(xiàn)狀及改善對策研究

崔聲富 福建技師學院

體育是中職課程體系的重要組成部分，也是學生提升自身思想道德品質(zhì)和身體素質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代化進程不斷深入，學生的生活、學習節(jié)奏逐漸加快，導致其身心壓力也隨之上升，健康的體魄能夠讓他們更好地應(yīng)對各類挑戰(zhàn)。此外，當前中職學生的身體素質(zhì)普遍偏低，這更突出了體育教學的重要性。在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生的終身體育理念變得非常重要，中職體育教師要重新審視當前體育教學模式，制定新的教學內(nèi)容和教學方案，將更加現(xiàn)代化的教學輔助手段引入到體育課堂中，以此激起學生體育學習興趣，使其充分理解體育對自身的重要意義，最終使其在無形中養(yǎng)成良好體育習慣。

一、中職體育教學現(xiàn)狀分析

教學模式陳舊、教學目標單一是影響當前中職體育教學質(zhì)量的重要因素。在體育授課時，部分教師仍采用“課本+口授”的方式教學，理論性非常強，導致體育課堂氣氛沉悶。一些教師會讓學生在操場自由活動，缺乏明確授課目標，學生難以進行有效鍛煉。形式化的體育教學難以滿足素質(zhì)教育需求，不利于學生良好運動習慣養(yǎng)成。

教學方式單一也是中職體育教育的一大難點。在體育教學時，教師通常是先給學生講解理論，然后將其集中起來進行動作示范。此教學方式忽視了學生體育學習需求，缺乏針對性，不利于學生體育學習興趣激發(fā)，導致授課效果非常不好。此外，很少有教師能擴寬授課渠道，將新的授課內(nèi)容引入體育課堂。

在體育教育中，教師很少能結(jié)合學生專業(yè)開展教學。中職院校的目標是社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)型人才，因此，在進行體育授課時，教師也應(yīng)結(jié)合學生專業(yè)，制定符合學生需求的體育授課內(nèi)容。此外，很多體育教師并沒有對學生進行科學評價，他們通常只是結(jié)合學生的考試成績來判定學生體育水平高低。這種評價模式缺乏客觀性和科學性，對學生終身運動理念形成非常不利。

很多教師對體育課程仍存在不重視的情況，他們中的部分人仍會將體育看成是“副科”，很少將精力放在體育教學模式改革及優(yōu)化上，而是更傾向于教授中職學生文化課和專業(yè)課，這種思想上的不重視嚴重影響了中職學生中職體育意識的形成。此外，部分中職學校的體育設(shè)施較為落后，難以滿足學生的體育運動需求。不僅如此，很多中職學校的體育教學模式過于單一，導致學生難以從體育課程中感受到趣味，嚴重阻礙了他們自主體育意識的形成和發(fā)展。

二、中職體育教學中學生終身體育理念的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化授課模式，滲透終身體育理念

實踐性可以看成是體育課程的特點之一，教師在進行授課時，應(yīng)著重將理論與實踐結(jié)合，優(yōu)化體育授課形式，豐富實際體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與體育的主動性，將終身體育理念滲透到教學中。例如，在教授籃球時，教師可從體育理論出發(fā)，全面了解學生對籃球運動的熟悉程度，而后結(jié)合男女同學的身體素質(zhì)、興趣愛好，制定多元化的體育訓練模式，凸顯出學生的主體地位。其次，在設(shè)計教學內(nèi)容時，要符合學生的實際需求，控制好籃球教學內(nèi)容的難易程度。要從較為簡單的技巧入手，逐漸過渡到戰(zhàn)術(shù)配合等重難點內(nèi)容。最后，在體育教學中激發(fā)學生的榮譽感，磨練其心性，發(fā)展其團隊精神等優(yōu)秀品質(zhì)，以終身體育理念指導其學習體育知識。

（二）引入多媒體教學，激發(fā)學生體育興趣

相較于文化課，中職教師對體育課程的重視程度較低，導致其很少對授課模式進行改革，將新的教學方式引入到體育課堂，長此以往，中職學生進行體育學習的興趣會受到很大影響。在終身體育理念引導下，教師可嘗試將多媒體設(shè)備引入體育教學，將枯燥的體育知識內(nèi)容具象為視頻、圖片，通過調(diào)動中職學生的視覺、聽覺等感官，提升其學習體育的動力，進而優(yōu)化中職體育授課效果。例如，教師可在體育授課時，將網(wǎng)絡(luò)上的體育比賽視頻下載下來，并在課堂中為學生播放，通過激烈的比賽內(nèi)容，激起學生對體育學習的興趣，為其之后更加積極地參與到體育運動中打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）借微課視頻教學，加深體育理解水平

新教育背景下，中職體育教師要確保學生的體育學習質(zhì)量。在實際授課時，經(jīng)常有學生難以深入理解相應(yīng)體育技巧，這將極大影響學生的體育學習信心，不利于他們終身體育習慣的養(yǎng)成。針對此情況，教師可利用信息技術(shù)手段，結(jié)合具體學情，制作極具針對性的微課視頻，以此幫助中職學生更加深入地理解相應(yīng)的體育知識內(nèi)容。例如，在進行籃球教學時，部分中職學生存在投球起手姿勢變形、運球身法不穩(wěn)等情況，教師可結(jié)合他們存在的這些問題，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些專業(yè)籃球運動員的相關(guān)視頻，并以此為依據(jù)制作成微課。在學生觀看微課時，教師可利用暫停、慢放等功能，幫助學生更仔細地觀察運動員的步法、手勢等內(nèi)容，以此加深其對體育知識的理解水平。

（四）結(jié)合專業(yè)分層教學，構(gòu)建完善評價體系

開展體育教學時，中職教師可結(jié)合學生專業(yè)進行針對性分層教學，以此促使學生的專業(yè)能力和體育水平全面發(fā)展。此外，教師還可結(jié)合學生的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)等，引導其選擇一些專屬體育項目。例如，在對一些營銷類專業(yè)教學時，教師可將健美操、瑜伽等體育項目引入課堂，以此幫助學生形成更好的形象和氣質(zhì)，為其之后步入工作崗位增加競爭力。在教授工程建設(shè)類學生體育時，教師可將一些“野外生存”課程、長跑等項目引入教學，以此增強他們對復雜自然環(huán)境的適應(yīng)能力和忍耐力。此外，在對學生評價時，教師不能只是關(guān)注學生的體育考試成績，還要結(jié)合學生在日常訓練中的表現(xiàn)對其進行綜合評價。不僅如此，在中職體育教學評價中，除了教師對學生評價，還可插入學生間互評、學生自評等方式，以此更加科學、全面地完成體育評價，確保評價結(jié)果的準確性和真實性。

（五）開展體育游戲，營造良好體育氛圍

教師應(yīng)采取寓教于樂的方式開展體育授課。事實上，教師可借助體育游戲教學，將學生吸引到體育鍛煉中來，營造起一個良好體育學習氛圍。例如，在熱身階段，我設(shè)計了“拉人角力”游戲，學生需要雙人抵足而站，拖拽對方上臂后拉，以此訓練學生平衡感及上肢力量。通過體育游戲，學生能充分感受到體育課堂的趣味性，在無形中激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，營造出良好的體育氛圍，進而為之后高質(zhì)量體育教學提供有效助力。

（六）倡導自主鍛煉，培養(yǎng)終身體育習慣

終身體育意識養(yǎng)成并非一日之功，學生的主觀性會在很大程度上影響終身體育意識的培養(yǎng)效果?；诖?，教師要引導學生自主鍛煉，在日常體育授課中幫助其形成終身體育習慣。在進行體育授課時，教師需要結(jié)合學生情況，幫助其尋找適合的運動項目，并為其制定具有較高實踐性的運動計劃。教師可將學生分為不同興趣小組，讓其互相監(jiān)督開展運動鍛煉，確保其長期堅持運動，進而逐步使學生形成終身體育習慣。

三、總結(jié)

綜上所述，中職體育教師要主動優(yōu)化體育教學模式，將多媒體、微課等教學輔助手段引入體育課堂，并結(jié)合學生專業(yè)開展分層教學，以此激起中職學生的體育學習興趣，加深其對所學體育內(nèi)容的理解，并為學生構(gòu)建更加完善的體育評價體系。這樣方可促使學生養(yǎng)成良好的終身體育運動習慣，進而讓自身的身體素質(zhì)和道德水平提升到一個新的高度。