互聯(lián)網(wǎng)背景下高職教育改革創(chuàng)新之路

時婧婧 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，以社會化教育、終身教育為宗旨，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，重組教育模式，提升教育的創(chuàng)新力和質(zhì)量，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段涌入課堂，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等教學(xué)形式的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上；各種大數(shù)據(jù)技術(shù)開展對教育教學(xué)活動的數(shù)據(jù)收集、分析，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間的局限，推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)的發(fā)展，創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)的新模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育的新趨勢

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)的教育實踐活動。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程也將快速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用使資源共享、交互增強(qiáng)，打破了傳統(tǒng)院校獨(dú)立運(yùn)行的機(jī)制，使得高職教育更加開放包容，為學(xué)生提供更多發(fā)展空間，傳統(tǒng)課堂的理論講授功能將逐漸被弱化，將向社交媒體空間轉(zhuǎn)型，形成處處皆學(xué)堂，隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通。以“學(xué)生”為核心進(jìn)行教育體系的重新設(shè)置。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，學(xué)校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，秉承開放教育、共享教育、個性教育的理念，積極探索構(gòu)建開放式、共享式的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生不太的需求，提供個性化服務(wù)。以學(xué)生為主體，弱化管理功能，凸顯育人服務(wù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育的改革創(chuàng)新

3.1 以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維促進(jìn)高職院校教育管理現(xiàn)代化

利用大數(shù)據(jù)的教育決策主體功能，科學(xué)開展教育教學(xué)活動的數(shù)據(jù)監(jiān)測、分析與反饋，建立健全學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)管理機(jī)制、實現(xiàn)學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)融合共享。構(gòu)建完整、規(guī)范、安全的數(shù)據(jù)治理體系，深化數(shù)據(jù)資源的整合、共享與利用。實現(xiàn)數(shù)據(jù)對教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等多方面的引領(lǐng)支撐作用，提高工作效率、優(yōu)化管理流程、服務(wù)科學(xué)決策。為教育戰(zhàn)略規(guī)劃編制和政策制定提供及時精確的數(shù)據(jù)信息支撐。

3.2 以智能感知為重點(diǎn)，完善智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施

全面優(yōu)化配置，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理，全面提高網(wǎng)絡(luò)整體性能及可靠性；建成高速、穩(wěn)定、安全的智能感知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建設(shè)無處不在的無線校園網(wǎng)絡(luò)，提高無線覆蓋質(zhì)量，提高在線無線接入容量，完成對教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、公寓、廣場、地下、場館等區(qū)域的全方位無縫覆蓋。通過無線定位功能及無線熱圖技術(shù)，采集教學(xué)樓、場館、食堂、圖書館等進(jìn)出人員位置、軌跡等動態(tài)信息，為教學(xué)、管理、服務(wù)的智慧應(yīng)用提供有效的數(shù)據(jù)源。融合物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能控制、智能識別等先進(jìn)技術(shù)，升級和改造現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施，引入傳感器、RFID、二維碼、藍(lán)牙、無線AP等感知設(shè)備及技術(shù)，全面感知人體運(yùn)動軌跡、設(shè)備狀態(tài)、物品位置，以及聲、光、水、電等信息，動態(tài)實時采集校園環(huán)境、活動等全方位數(shù)據(jù)，構(gòu)建開放、安全、便捷、節(jié)能的校園智能感知平臺，為各類智慧應(yīng)用輸出實時準(zhǔn)確的“大數(shù)據(jù)”。

3.3 以碎片服務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建校園智慧應(yīng)用新生態(tài)

深化“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”理念，建設(shè)統(tǒng)一的校級服務(wù)云平臺—網(wǎng)上辦事大廳，全面整合學(xué)?，F(xiàn)有信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)教學(xué)、行政、科研、學(xué)工和后勤管理等各項業(yè)務(wù)的統(tǒng)一入口、統(tǒng)一信息發(fā)布、統(tǒng)一申請、集中辦理、統(tǒng)一反饋和全流程監(jiān)督。實現(xiàn)信息資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同，提升信息化條件下服務(wù)師生的水平，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的信息化服務(wù)支撐體系。

同時，依托服務(wù)云平臺，全面排查并消除信息服務(wù)未覆蓋到的業(yè)務(wù)，打通信息化服務(wù)“最后一公里”，創(chuàng)新管理和服務(wù)模式。

3.4 建設(shè)智慧教學(xué)支持環(huán)境，支撐課堂智慧教學(xué)實施

基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”理念，依托專業(yè)教學(xué)資源庫、校本資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、MOOC平臺、SPOC平臺，整合資源，進(jìn)一步升級打造個性化智慧教學(xué)支撐平臺，加快高水平的師生互動、泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和應(yīng)用。建設(shè)各類在線開放課程，開發(fā)豐富的線上學(xué)習(xí)及實踐資源，加大課程供給，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)課程。建設(shè)開放、兼容、前瞻的虛擬仿真實訓(xùn)資源平臺，實現(xiàn)各類虛擬仿真實訓(xùn)中心資源包的優(yōu)化整合，依托智慧教室、數(shù)字實訓(xùn)室、移動終端等形式，借助翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、微課慕課等教學(xué)改革，以信息技術(shù)推動改造傳統(tǒng)教學(xué)方法，為課堂智慧教學(xué)的實施提供技術(shù)支撐。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教學(xué)的改革創(chuàng)新

4.1 智慧教學(xué)的新型教學(xué)模式創(chuàng)新

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維構(gòu)建的職業(yè)教育智慧教學(xué)環(huán)境，一方面，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)形式，重視教學(xué)形式的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)每周2-3個課時，而是引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境，貫穿課前、課中、課后，借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，使學(xué)生專注課堂，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)理論與實踐的雙重能力，體現(xiàn)智慧教學(xué)的優(yōu)勢。另一方面，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，借助QQ、微信、微博等優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)為依托開展教學(xué)活動，實時對知識傳播，師生隨時交流答疑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)整合了各種信息、技術(shù)、媒介，并將各類資源進(jìn)行匯總、整理，通過互聯(lián)網(wǎng)對信息進(jìn)行搜索，并對所需信息有效分析、提取，實現(xiàn)信息資源的人人共享?；ヂ?lián)網(wǎng)開放共享的特點(diǎn)是高職教育不僅僅涵蓋教材內(nèi)容，也包含各大教學(xué)平臺的資源，而且還整合了互聯(lián)網(wǎng)各類優(yōu)質(zhì)開放數(shù)字化教育資源，將不同空間和時間的各類數(shù)字化教育資源進(jìn)行整合。因此，堅持信息化教學(xué)理念，以信息技術(shù)支撐教育現(xiàn)代化，使學(xué)生最大化地獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，改進(jìn)教學(xué)手段和模式，為師生提供在線學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。各高職院?？梢詫I(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為核心，建成優(yōu)質(zhì)教育共建共享型資源庫支撐平臺，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播。

4.3 課程考核方式的優(yōu)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下課程考核應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，豐富考核指標(biāo)，使考核結(jié)果體現(xiàn)科學(xué)性、全面性、激勵性。一方面老師可以對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺課前、課中、課后教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行全景監(jiān)測，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化分析與統(tǒng)計，從而針對學(xué)生普遍薄弱內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行考核。另一方面教師可積極結(jié)合各類認(rèn)證考試、競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽加以分析研究，構(gòu)建符合職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的評價考核體系。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職教育需要不斷探索、創(chuàng)新，提升高職技能教育的質(zhì)量、促進(jìn)高職學(xué)生的技能發(fā)展，以更多元、更靈活的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生資助探索，開創(chuàng)高職技能教育的新時代。