淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

馮昭軍 徐州市中等專業(yè)學(xué)校

引言

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使得教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)流程等都發(fā)生較大的改變。在此形勢(shì)下，中職院校不僅要對(duì)自身的教學(xué)模式形成新的思考，還需對(duì)社會(huì)人才需求、要求等建立正確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)IT服務(wù)企業(yè)，以及中小型非IT企業(yè)或事業(yè)單位IT應(yīng)用崗位，有目標(biāo)、有計(jì)劃的制定科學(xué)、完善的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系。中職院校應(yīng)以現(xiàn)實(shí)教育背景為參考依據(jù)，確立更具有指向性、正確引導(dǎo)性的教育目標(biāo)。由此，基于更加科學(xué)、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，令中職生的核心技能獲得顯著強(qiáng)化。能夠在實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)上展現(xiàn)顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促使他們未來(lái)自信的、積極的參與到日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的重新確立

中職院校，需確立更符合新時(shí)代教育背景的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。以正確的目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排與規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用與滲透，令慕課、微課等現(xiàn)代教育工具展現(xiàn)出一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)?；谛聲r(shí)代對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的極大需求，中職院校應(yīng)善于發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將最先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿到教書育人的全過(guò)程中。以培養(yǎng)科研型、實(shí)踐創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行豐富、創(chuàng)新與拓展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新特征

新時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域中發(fā)生的重要改變技術(shù)更加深入與廣泛的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)與信息技術(shù)。關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究，其主要特點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中產(chǎn)生更多的“教”與“學(xué)”的行為?；趰湫碌慕虒W(xué)空間，不僅使教師的教學(xué)形態(tài)、教學(xué)思想發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更加積極與明確。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使學(xué)生的主體地位獲得突顯。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可與學(xué)生進(jìn)行更和諧的交流與溝通。利用線上教學(xué)工具與教學(xué)平臺(tái)，令學(xué)生自主的參與的知識(shí)的討論與探討中。而由此所形成的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的新特征，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）促使教師重新確立自身角色與學(xué)生地位

即教師可利用信息技術(shù)制定利于傳播與儲(chǔ)存的教學(xué)課件，使學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制，自行選擇獲取知識(shí)的方式與方法。由此，使學(xué)生的主體地位更加突顯，并在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)角色。如從傳統(tǒng)的管理者、教導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、組織者的角色上，使師生間的關(guān)系更加融洽與和諧。

（二）更突顯中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的多樣化與個(gè)性化特征

教師可利用分別在傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂展開各具優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生有了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與選擇。尤其，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、個(gè)體綜合素質(zhì)，開展層次化專業(yè)教學(xué)。使每一位學(xué)生都能獲得個(gè)性化指導(dǎo)，全面提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新措施

(一）以社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為參考，重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系

中職院?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)建立更能迎合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)新體系。以現(xiàn)實(shí)背景下企業(yè)招納人才的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系進(jìn)行豐富與優(yōu)化。即中職教師在切實(shí)考慮到教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)效性的基礎(chǔ)上，應(yīng)科學(xué)配置理論課程與實(shí)踐課程的比例。關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置上，需切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用能力。即專業(yè)課程需彰顯企業(yè)的崗位需求，使學(xué)生了解與掌握具有極大應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)與技術(shù)。中職院校需以開發(fā)型、科研性人才的培養(yǎng)為中心，對(duì)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。所設(shè)置的專業(yè)課程，應(yīng)使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等獲得強(qiáng)化。例如，在理論課程中，中職院校應(yīng)增設(shè)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的真實(shí)案例。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能對(duì)行業(yè)形態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用方向等建立更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。而在對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行豐富與優(yōu)化的過(guò)程中，中職院校需將計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化、深化。例如，所設(shè)置的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的課程，在講授基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、后臺(tái)數(shù)據(jù)維護(hù)等基本的課程外，需融入最新的電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用等課程。盡量擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面與學(xué)習(xí)視域，令他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超強(qiáng)的操作能力，以及一定的開發(fā)能力與創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，中職院?？蓴U(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模，發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制的價(jià)值。由此，構(gòu)建科學(xué)、完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（二）巧妙利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化與智能化的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，衍生出更加先進(jìn)的教學(xué)工具。無(wú)論是慕課在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，還是形成的多媒體教學(xué)方法，都使得計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更具有現(xiàn)代性與智能性特征。教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行科學(xué)的融合?；诰€上與線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建真正的現(xiàn)代教育環(huán)境。例如，教師利用慕課教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線上對(duì)就學(xué)習(xí)問(wèn)題、知識(shí)內(nèi)容等，在師生間、生生間展開良好的交流。教師可對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行顛覆與優(yōu)化。即在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。由此，預(yù)留更多的課堂時(shí)間，使教師更深入的開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅可豐富學(xué)生的知識(shí)層次，還可對(duì)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。甚至，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)與建設(shè)新型的電子商務(wù)運(yùn)作系統(tǒng)，令他們基于強(qiáng)烈的科研意識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行深度的研究與探索。同時(shí)，教師可將最新的行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息、最新理論知識(shí)等，制作成他淺顯易懂、圖文并茂的電子文檔，利用微信公共教育平臺(tái)傳送給學(xué)生。由此，使學(xué)生利用碎片化的實(shí)際。接觸、累積更多有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)。在這個(gè)“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)進(jìn)度、信息關(guān)注點(diǎn)等進(jìn)行跟蹤與研究。并將其反饋到教學(xué)模式的改革與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)與積極的干預(yù)?；诖髷?shù)據(jù)，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確、客觀的評(píng)價(jià)。切實(shí)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)代化與智能化，促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸走向信息化、智慧化發(fā)展道路。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特征、市場(chǎng)需求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)做出科學(xué)、合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、科研性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)體系、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與核心。確保中職生具備有利的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。