教育信息化背景下日語(yǔ)課程在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐

叢曉琴 南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（2018）指出“教育信息化具有突破時(shí)空展制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（2019）提出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠(chǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用?！苯逃畔⒒呀?jīng)成為新時(shí)代的必然要求，“在線(xiàn)教學(xué)”作為教育信息化的組成部分之一已經(jīng)成為教學(xué)教育工作者的研究課題之一。身處教學(xué)一線(xiàn)的教師會(huì)更多地參與到課程“在線(xiàn)資源的建設(shè)”和課程“在線(xiàn)教學(xué)”的實(shí)踐與研究。尤其是在“新冠疫情”的影響之下，課程“在線(xiàn)教學(xué)”成為特殊時(shí)期的常見(jiàn)教學(xué)手段。不同學(xué)科（或不同專(zhuān)業(yè)）的課程“在線(xiàn)教學(xué)”所采用的具體方法、手段及其效果也應(yīng)該是不一樣的。下面談?wù)勅照Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程“在線(xiàn)教學(xué)”的具體實(shí)踐情況。

一、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程“在線(xiàn)教學(xué)”遇到的問(wèn)題

很多專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可能在設(shè)計(jì)之初沒(méi)有預(yù)想到象“新冠疫情”這樣的特殊時(shí)期內(nèi)會(huì)需要大范圍地相對(duì)集中地展開(kāi)各類(lèi)課程的“在線(xiàn)教學(xué)”。 部分學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和一些開(kāi)放的公共教學(xué)平臺(tái)，雖然平臺(tái)提供方在技術(shù)方面不斷更新、增加服務(wù)器等設(shè)備，但由于訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間比較集中、訪(fǎng)問(wèn)量較大等原因還會(huì)造成無(wú)法登陸或無(wú)法進(jìn)行“直播”。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分課程尤其是一些新授課，需要進(jìn)行“在線(xiàn)直播”并能實(shí)時(shí)進(jìn)行必要的互動(dòng)。因此，如何根據(jù)課程和授課內(nèi)容的需要去靈活地選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或其它工具，成為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”需要解決的問(wèn)題。

二、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的使用

一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)側(cè)重于慕課資源，有微課、錄播、題庫(kù)（作業(yè)庫(kù)）、線(xiàn)上討論等功能。這些功能使得“在線(xiàn)教學(xué)”內(nèi)容和形式更加豐富多彩。作為對(duì)新授內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充，以及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望等發(fā)揮著不可替代的作用。專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、公共教學(xué)資源平臺(tái)還有著非常的“便利”性，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)等。如對(duì)“日語(yǔ)能力考試”進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以在線(xiàn)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生也可以在平臺(tái)進(jìn)行自測(cè)。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生順利通過(guò)能力考試。根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，建設(shè)多元化的題庫(kù)資源可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“題庫(kù)”功能，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固和對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能、跨文化交際能力等提到良好的促進(jìn)和提高。

還可以通過(guò)使用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)各項(xiàng)目的展開(kāi)情況，如學(xué)生的參與度、參與結(jié)果，教師任務(wù)布置情況等等進(jìn)行有效地分析、研判，掌握“教”與“學(xué)”的相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為解決問(wèn)題提供科學(xué)的依據(jù)等。

但在像“新冠疫情”這樣的特殊性時(shí)期，需要離開(kāi)學(xué)校的教室，完全開(kāi)展日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”時(shí)，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)有時(shí)不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要。如采用“錄播”形式進(jìn)行日語(yǔ)課程教學(xué)，不能滿(mǎn)足語(yǔ)言教學(xué)的“互動(dòng)”需求，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。部分專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然有課堂“直播”功能，可以實(shí)現(xiàn)屏幕分享，但互動(dòng)僅限于文字。這對(duì)于日語(yǔ)課程教學(xué)而言，存在一定的影響。日語(yǔ)課教學(xué)不僅需要文字互動(dòng)，更需要語(yǔ)音互動(dòng)及師生的多元互動(dòng)。

三、公共社交APP的“在線(xiàn)直播”功能應(yīng)用在日語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中大部分的課程需要進(jìn)行多元互動(dòng)。如綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)會(huì)話(huà)等課程，需要實(shí)時(shí)的多元互動(dòng)，才能收到較好的課堂效果。因此，可以借助騰訊QQ、微信等軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)互動(dòng)。

1.騰訊QQ的使用

作為一款基于因特網(wǎng)的即時(shí)通信APP，其適用于多種PC終端和手機(jī)、平板等。其在線(xiàn)聊天、視頻通話(huà)、語(yǔ)言通話(huà)、文件傳輸（共享）、郵箱等等諸多功能非常適合“在線(xiàn)直播”。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”所需要的及時(shí)性、互動(dòng)性，可以通過(guò)騰訊QQ這款免費(fèi)APP實(shí)現(xiàn)。同時(shí)這款軟件也是學(xué)生比較熟悉的軟件，比較容易操作。

為了便于對(duì)學(xué)生的管理，可以先建群。最好以課程名建群，這樣便于對(duì)整個(gè)課程的“在線(xiàn)教學(xué)”進(jìn)行記錄和反饋?；蛘咧苯邮褂抿v訊QQ的“騰訊課堂”功能建群，來(lái)實(shí)施“在線(xiàn)教學(xué)”和課堂管理。

教師“在線(xiàn)教學(xué)”時(shí)，可采用“屏幕分享”將課程PPT等分享到每位進(jìn)群學(xué)生的終端進(jìn)行及時(shí)授課。在此過(guò)程中隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)形式可以是文字也可以是語(yǔ)音或視頻。如在講解句型“～てください”時(shí)，可以給出動(dòng)詞，請(qǐng)學(xué)生以文字聊天的形式發(fā)送相應(yīng)的句子給教師。也可以請(qǐng)學(xué)生以“語(yǔ)音”的形式發(fā)送相關(guān)表達(dá)內(nèi)容給教師。對(duì)學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)多元互動(dòng)不僅可以活躍日語(yǔ)課程“在線(xiàn)教學(xué)”的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能夠通過(guò)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于提高日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

上述“騰訊課堂”，從“屏幕分享”的角度來(lái)看，主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享。分享內(nèi)容不限于PTT等資源，可以分享教師所在終端的電腦中所有想分享的資源。如在講到“日本人賞櫻花”時(shí)，可以及時(shí)播放事先準(zhǔn)備好的視頻資料進(jìn)行分享，也可以及時(shí)鏈接準(zhǔn)備好的網(wǎng)址進(jìn)行在線(xiàn)播放。教師根據(jù)新授內(nèi)容和課程的需要，事先認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)的材料、資源，可以使在線(xiàn)課堂更加豐富多彩。

2.“騰訊會(huì)議”APP的使用

如果課程需要學(xué)生通過(guò)“屏幕分享”進(jìn)行更多的展示，可以通過(guò)“騰訊會(huì)議”APP實(shí)現(xiàn)?！吧虅?wù)日語(yǔ)”、“商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”等課程，需要學(xué)生進(jìn)行“成果匯報(bào)”，可以事先預(yù)約會(huì)議，發(fā)送會(huì)議邀請(qǐng)碼，以“在線(xiàn)會(huì)議”的形式進(jìn)行“在線(xiàn)教學(xué)”。例如要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課布置的任務(wù)，設(shè)定一個(gè)商務(wù)接待的情境并以PPT的形式展示。進(jìn)入“會(huì)議”的學(xué)生可以通過(guò)“屏幕分享”對(duì)所有會(huì)議成員進(jìn)行“演示”。此過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)行視頻通話(huà)、語(yǔ)音通話(huà)。有必要的話(huà)還可以進(jìn)行同步錄屏?！膀v訊會(huì)議”APP在實(shí)踐中還可以用于在線(xiàn)“畢業(yè)答辯”等。

3.微信APP的使用

微信APP也是學(xué)生使用比較多的由騰訊公司開(kāi)發(fā)的社交軟件之一。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡使用微信的“語(yǔ)音發(fā)送”功能。如何將“語(yǔ)音發(fā)送”功能有效地應(yīng)用到日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”中去成為一個(gè)課題。作為日語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要，“朗讀”、“熟讀”相關(guān)日語(yǔ)文章、片段是一種必要的訓(xùn)練手段。尤其是“綜合日語(yǔ)”和“日語(yǔ)會(huì)話(huà)”等課程，教師在教授完某一節(jié)內(nèi)容后經(jīng)常會(huì)布置“熟讀”某一篇（段）文章、“表述”某一內(nèi)容等作業(yè)。這些作業(yè)，其實(shí)是對(duì)一個(gè)“過(guò)程”的要求，而這個(gè)“過(guò)程”往往是在課堂之外的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，檢查難度較大。利用微信的“語(yǔ)音發(fā)送”功能，要求所有學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之前將所布置的“熟讀”、“表述”的音頻發(fā)送給任課教師。教師接收后，可以進(jìn)行仔細(xì)聽(tīng)判。在下一節(jié)課時(shí)，可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和“優(yōu)品”選播。通過(guò)此種再現(xiàn)手段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)然，適合“在線(xiàn)直播”、“多元互動(dòng)”的軟件（APP），除上述幾種之外還有很多。在進(jìn)行日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”時(shí)，教師可以根據(jù)課程和自身對(duì)軟件的使用熟練等進(jìn)行合理選擇。

四、多手段并行有效推進(jìn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”

在進(jìn)行日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”時(shí)，不能輕易地說(shuō)某一軟件（平臺(tái)）是優(yōu)是劣，要根據(jù)課程的性質(zhì)、授課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)選擇。不能單一依賴(lài)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、也不能完全依賴(lài)上述公共社交APP。應(yīng)該認(rèn)真研究各類(lèi)APP和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，根據(jù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)的具體要求，綜合應(yīng)用各類(lèi)APP和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使其物盡其用。可采取如下對(duì)應(yīng)措施：

1.加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)資源的建設(shè)。每一門(mén)日語(yǔ)課程的在線(xiàn)資源建設(shè)，要有重點(diǎn)有特色。各門(mén)課程的在線(xiàn)資源建設(shè)要避免內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)量不高等問(wèn)題。因此，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)資源建設(shè)必須要組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不可出現(xiàn)“單打獨(dú)斗”的情況。站在整個(gè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的高度來(lái)建設(shè)課程在線(xiàn)資源。課程在線(xiàn)資源的建設(shè)必須要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)資源的建設(shè)要體現(xiàn)出多元性。多元性應(yīng)體現(xiàn)在資源的類(lèi)型（項(xiàng)目）的多元性、內(nèi)容的多元性、反映當(dāng)代社會(huì)和教育發(fā)展的時(shí)代性、具有促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)思想觀(guān)的“課程思政”特性等等。

專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)資源的建設(shè)要體現(xiàn)出便利性與有效性。課程在線(xiàn)資源的建設(shè)要方便日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”的開(kāi)展，有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。尤其是要能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課程在線(xiàn)資源的建設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，即有效性。這需要在實(shí)踐中不斷去檢證和及時(shí)更新與修正，不能為了建設(shè)而建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)資源的使用與傳統(tǒng)課堂需要有機(jī)統(tǒng)一。不能輕易地否定任何一方，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者有機(jī)融入到日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)資源的使用與傳統(tǒng)課堂應(yīng)該相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，最終達(dá)到服務(wù)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)學(xué)生的目的。

2.其它資源的適度使用

教師在進(jìn)行日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)資源研究與建設(shè)的同時(shí)，必須熟悉和了解其它公共的日語(yǔ)課程在線(xiàn)資源的現(xiàn)狀以及其它有利于促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)教學(xué)的各類(lèi)APP的功能。通過(guò)不斷地摸索與實(shí)踐，合理合法地選擇有利于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)教學(xué)的各種資源與APP（平臺(tái)），使其作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)資源的有效補(bǔ)充。

五、結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“在線(xiàn)教學(xué)”永遠(yuǎn)在途中，需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷深入建設(shè)，需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不斷進(jìn)行深入研究。在新時(shí)代的信息化高度發(fā)展的背景下，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新。作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師必須在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)不斷提高自身的信息化技術(shù)水平，為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)做出應(yīng)有的努力。