地方高校轉(zhuǎn)型背景下的應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探究

康勝 蔣劍平

摘要：近年來(lái)，我國(guó)非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也做出了積極的探索。然而，在應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我國(guó)地方高校仍然存在一定的問(wèn)題。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、地方高校的特點(diǎn)和我國(guó)的實(shí)際情況，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)理念。憑借制定科學(xué)的教學(xué)體系，促進(jìn)地方高校應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的革新，科學(xué)地探索地方高校用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;產(chǎn)品設(shè)計(jì);地方高校

中圖分類號(hào)：H193????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0194-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.135

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)正在建設(shè)一個(gè)將就業(yè)導(dǎo)向作為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系，我國(guó)在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，全面改進(jìn)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的革新，能夠有效地落實(shí)人才培養(yǎng)方案，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)起到促進(jìn)作用，為公共服務(wù)的發(fā)展提供綜合型和創(chuàng)新型的人才，推動(dòng)高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。近年來(lái)，地方高校就業(yè)率不高，受到傳統(tǒng)教育理念和課程設(shè)置的影響，地方高校的人才培養(yǎng)模式存在局限性。因此，地方高校應(yīng)朝應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，在應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)一步改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

二、地方高校應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

導(dǎo)致地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)局限性的因素有很多，學(xué)校的辦學(xué)定位比較模糊，院校特色不顯著，人才培養(yǎng)觀念有待于進(jìn)一步更新，專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容單一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)校人才培養(yǎng)存在出入，師資隊(duì)伍有待于進(jìn)一步完善，校內(nèi)外基地建設(shè)規(guī)模不足，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段片面，這些因素都導(dǎo)致地方高校在應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在很大的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，地方高校應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在很大的局限性，目前高校還是堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，填鴨式的教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法的僵化，教學(xué)內(nèi)容的單一，無(wú)法與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，各類教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，專業(yè)課程設(shè)置環(huán)節(jié)與應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的理念不符。地方高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中很難體現(xiàn)出自身的辦學(xué)特色，辦學(xué)層次較混亂，辦學(xué)任務(wù)比較模糊，無(wú)法結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)制定有針對(duì)性的目標(biāo)。部分地方高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)針對(duì)性差，課程內(nèi)容之間的銜接不強(qiáng)，與社會(huì)發(fā)展相背離，無(wú)法很好的結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，市場(chǎng)服務(wù)能力有待于進(jìn)一步改善。部分高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為了自身的發(fā)展需求，專業(yè)課程設(shè)置上存在同質(zhì)化傾向，資源配置不足，有的高校出現(xiàn)資源配置重復(fù)的問(wèn)題，專業(yè)課程的特色無(wú)法充分發(fā)揮。雙師型教師建設(shè)能夠?yàn)閼?yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供人力資源保障，然而，目前高校引進(jìn)的教師注重自身的學(xué)歷和理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雙師型教師的培養(yǎng)途徑單一，引進(jìn)雙師型教師只是追求教師的數(shù)量，但是無(wú)法提升教師的質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠合理，教師結(jié)構(gòu)層次不夠完善，很難適應(yīng)應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。近年來(lái)，地方高校受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的干擾，實(shí)踐教學(xué)課過(guò)程中不足，忽視了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，條件落后，實(shí)踐基地不符合社會(huì)需求，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，形式化傾向嚴(yán)重。

三、地方高校轉(zhuǎn)型背景下的應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）完善目標(biāo)定位，堅(jiān)持應(yīng)用型原則

地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，其職業(yè)方向的特點(diǎn)決定了其必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。地方高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步改善，憑借廣泛的社會(huì)調(diào)研，對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)一步了解，準(zhǔn)確的把握市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才在知識(shí)、素質(zhì)和實(shí)踐能力方面的具體要求，從而改進(jìn)課程體系設(shè)計(jì)的針對(duì)性。完善人才培養(yǎng)模式，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際，落實(shí)好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)將應(yīng)用作為整體的定位，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)將應(yīng)用作為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才能滿足社會(huì)的需求。在深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，完善自身的實(shí)踐能力，教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、技術(shù)型和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大量的社會(huì)實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合。因此，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革環(huán)節(jié)，應(yīng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，憑借實(shí)踐型指導(dǎo)思想貫穿各類培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以應(yīng)用為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，確保學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)中明白自己今后要做什么樣的工作，完善自身的職業(yè)定位，才能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，適應(yīng)多元化社會(huì)的需求。

（二）建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程體系

地方高校在轉(zhuǎn)型環(huán)節(jié)期要建立應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，落實(shí)好實(shí)踐能力培養(yǎng)的中心地位，完善實(shí)踐教學(xué)，改善學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)自身的應(yīng)用能力。落實(shí)好實(shí)踐能力培養(yǎng)的中心地位，將應(yīng)用作為課程設(shè)計(jì)的主要脈絡(luò)，改善專業(yè)核心能力和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)層次教學(xué)培養(yǎng)的具體任務(wù)。地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要圍繞各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)得以全面的展示，在知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的改善，以學(xué)科作為基準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)邏輯能力，并且改善學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)能力，既要改善學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)，也要憑借大量的實(shí)踐幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。因此，高校要建立合理的人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為中心，建立完善的課程體系，將實(shí)踐教學(xué)的比重增加，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)好育人工作。地方高校還應(yīng)本著地方性的理念，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出地方特色，辦學(xué)定位要對(duì)地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，也要對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)效果。因此，地方高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相匹配，高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同環(huán)節(jié)，也要履行各方面的責(zé)任，改進(jìn)高校辦學(xué)的特色。課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要以地方經(jīng)濟(jì)融合，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如某大學(xué)為了讓大學(xué)生感受到藝術(shù)的熏陶，帶領(lǐng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到社區(qū)感受各類藝術(shù)形式，將各類藝術(shù)內(nèi)涵融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)出鮮明的特色。

（三）改革教學(xué)方式，展示應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.??? 探索科學(xué)的教學(xué)方法

產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要合理的教學(xué)方法，將各類教學(xué)方法貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能起到良好的效果。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在不平衡性，因此各個(gè)地區(qū)對(duì)人才的需求也存在很大的差異，學(xué)校在辦學(xué)的時(shí)候，其辦學(xué)基礎(chǔ)和條件也不同，不同的學(xué)校設(shè)計(jì)不同的辦學(xué)任務(wù)。因此，地方高校要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況明，確的定位，才能確定好人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)方法要本著因材施教的理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，確保師生之間的良性互動(dòng)，探索啟發(fā)式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中完善和提高動(dòng)手能力。借助一個(gè)個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以重構(gòu)自身的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.??? 完善應(yīng)用能力的培養(yǎng)

地方高校應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)，著力改善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐綜合素養(yǎng)，結(jié)合人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀的需求進(jìn)行深入的分析，準(zhǔn)確的把握市場(chǎng)動(dòng)向，結(jié)合實(shí)際要求建立有層次的教學(xué)體系，制定實(shí)踐型的教學(xué)目標(biāo)，借助綜合型、創(chuàng)新型的教學(xué)項(xiàng)目融入，改善學(xué)生的實(shí)踐能力。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，借助一個(gè)個(gè)案例操作，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的感知能力會(huì)得到很大的完善。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的方式，讓地方高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生融入到企業(yè)進(jìn)行各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐有效的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助校園文化的建設(shè)，使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入自身的創(chuàng)新精神。

3.??? 融入校企合作，建設(shè)開(kāi)放型的教學(xué)模式

校企合作模式的開(kāi)展與就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)方針不謀而合，地方高校應(yīng)結(jié)合開(kāi)放型的辦學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中走出來(lái)，借助大量的校外實(shí)訓(xùn)，完善自身的產(chǎn)品設(shè)計(jì)素養(yǎng)。結(jié)合校企合作模式，將校企合作作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)之間深入交流，共同制定辦學(xué)模式，設(shè)計(jì)出行業(yè)崗位群和用人單位所期望的辦學(xué)模式。借助實(shí)訓(xùn)基地的建立，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入課堂演講，并且讓學(xué)生參與的各類社團(tuán)活動(dòng)中，改善學(xué)生的實(shí)踐能力、聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家參與的教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)生將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的融合，將部分優(yōu)秀的學(xué)生派遣到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。開(kāi)放式教學(xué)模式的開(kāi)展為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力會(huì)得到很大的改善，借助大量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，學(xué)生今后在社會(huì)上的適應(yīng)能力會(huì)得到很大的完善。

4.??? 合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人們的生活方式和思維方式產(chǎn)生很大的影響，地方高校應(yīng)融入信息技術(shù)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候借助信息技術(shù)的輔助，推動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展。借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，建立信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上模擬各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)，完善教學(xué)的真實(shí)性。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)，可以在一定程度上完善學(xué)生的操作能力。

（四）規(guī)范管理制度和評(píng)估方式

良好的管理制度可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有效的約束，建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系，可以鼓勵(lì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好的投入到社會(huì)實(shí)踐中。因此，地方高校應(yīng)建立一套符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)體系，使其可以長(zhǎng)遠(yuǎn)的運(yùn)行。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為培育更加優(yōu)秀的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)要以應(yīng)用為本，在實(shí)踐教學(xué)體系開(kāi)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的課程體系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐。結(jié)合校企合作模式，從而為學(xué)生的實(shí)踐提供大量的機(jī)遇。構(gòu)建良好的工作氛圍，確保學(xué)生適應(yīng)今后的工作環(huán)境。通過(guò)多種形式的教育改革，使應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

★基金課題：2019年湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：高校轉(zhuǎn)型背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究（課題編號(hào)：XJK19GGD049）;湖南省教改課題：《“轉(zhuǎn)型”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“三力”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（湘教通〔2017〕452號(hào)400）。

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作者簡(jiǎn)介：康勝（1988-），男，邵陽(yáng)隆回人，碩士，邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其理論研究;蔣劍平（1974-），男，邵陽(yáng)新寧人，碩士，邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教授，研究方向：美術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究。