高中英語寫作教學現(xiàn)狀及對策探析

張順平

摘 ?要：在高中的英語教學過程中，寫作模塊占據(jù)著十分重要的地位，特別是在新的教育改革背景之下，更是對教學提出了新的要求，老師要積極地進行教學思想的轉(zhuǎn)變，采取更加科學合理的措施進行應對，不斷地提升高中英語寫作的水平，確保學生的全面健康成長。該文主要對當前高中英語的寫作教學情況進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望有助于提升教學的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?寫作現(xiàn)狀 ?對策 ?探析

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0004-03

Abstract： In the process of high school english teaching， writing module occupies a very important position， especially in the context of the new education reform， teaching put forward new requirements， teachers should actively change teaching ideas， take more scientific and reasonable measures to deal with， constantly improve the level of high school english writing， ensure the overall and healthy growth of students. This paper mainly analyzes the current situation of senior high school english writing teaching， and puts forward some constructive suggestions， hoping to help improve the overall level of teaching.

Key Words： High school english; Writing situation; Countermeasure; Analysis

隨著教育的不斷改革，再加上英語在學生學習生涯中占據(jù)著十分重要的地位，這就要求老師要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新升級，確保多角度、全方位地提升學生的綜合素養(yǎng)，確保學生的全面健康成長，更好地適應新的時代的發(fā)展。

1 ?當前的高中英語在寫作教學中的表現(xiàn)狀況

1.1 現(xiàn)有的寫作方式和模式較為單調(diào)

有一些英語老師長期受到傳統(tǒng)應試教學的影響，在實際開展寫作教學的過程中沒有在思想上有一個足夠的關(guān)注，教學方式不夠豐富，導致最終的課堂教學整體氣氛枯燥無味，很難全面激發(fā)和提升學生學習以及寫作的積極性和主動性。除此之外，老師也沒有對學生有一個全面細致的認知，在實際開展教學的過程中缺失了針對性和目標性，依舊采取較為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，大都只是讓學生多次重復反復練習，這將會進一步地限制和提升學生的寫作意識與能力。

1.2 部分學生的英語基礎不牢靠，后續(xù)教學很難有效開展

為了更好地提升學生的寫作意識與能力，最為重要的基礎就是確保學生具備更加堅實可靠的基礎知識，能夠熟練地使用相關(guān)的英語詞匯以及語法知識等，以此確保后續(xù)寫作的順利性和條理性。但是結(jié)合實際的教學和學習情況分析，依舊有一些學生不具備牢靠的基礎知識，很容易出現(xiàn)單詞錯誤拼寫、語法應用不科學的問題，這就會導致后續(xù)的文章寫作內(nèi)容散漫和凌亂，會直接影響到最終的寫作質(zhì)量。

1.3 語言的整體表達效果差異強人意，寫作思路不成熟

有一些學生缺乏英語寫作的積極性和主動性，往往只是為了完成老師布置的學習任務，在實際進行寫作的時候沒有真正地走心，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，久而久之學生也就失去了創(chuàng)新意識和能力，在后續(xù)進行寫作的時候出現(xiàn)了語言表達不夠準確的問題，寫作的整體思路不夠清晰明了，這將會嚴重地阻礙后續(xù)的英語寫作。

1.4 老師和學生之間缺少有效的交流溝通

在實際進行教學的過程中，老師大都占據(jù)著主體的地位，學生往往只能夠處于一種被動的地位接受知識，很難真正地發(fā)揮出個人的主觀能動性，久而久之學生也會失去英語寫作的興趣，寫作思維得不到有效的訓練，在后續(xù)的內(nèi)容表達方面也存在相似性，大都是按照老師給的模板進行擴充，這種不科學的學習模式，對學生寫作水平的提升也會產(chǎn)生一定的阻礙。在新的教育環(huán)境和背景之下，老師要及時地轉(zhuǎn)變教學的思想，扮演好引導者的角色，才能夠更好地保障學生的全面健康成長。

2 ?如何更好地提升高中英語寫作的質(zhì)量

2.1 進一步培養(yǎng)和提升學生英語寫作的積極性和主動性

任何學科的學習都需要依靠興趣為引導，面對英語的學習，很多的高中生都比較反感，對此也不具備較強的興趣。但是英語作為一門語言學科，老師可以試著從英語本土文化入手，比如可以引導學生多閱讀一些以英語為母語的國家的發(fā)展史或者是著作等，讓學生深刻地感受到英語的魅力，讓學生在腦海中留下深刻的印象，讓他們真正明白，要想真正提升個人的寫作水平，就要敢于表達自己的內(nèi)心情感。除此之外，老師也可以積極地引導學生多參與一些有趣的課外活動，多積累一些寫作的素材，讓學生將活動的過程用英語進行創(chuàng)作。不論使用哪些教學措施，老師都要以興趣引導為基礎，讓學生真正地明白英語的實用價值，更好地打消他們在心底對英語的抵觸情緒，為后續(xù)英語的學習奠定良好的基礎。

2.2 做好基礎的英語時態(tài)、語法等方面的專項基礎訓練

句子作為文章創(chuàng)作的基本要素，只有寫好每一句話，才能夠?qū)懞靡黄魑?。相比于我們的母語漢語來看，英語句子中蘊含著很復雜的時態(tài)變換問題，學生要及時準確地進行掌握。學生只有掌握了句型、時態(tài)、語法，才能夠?qū)⒃~匯等有效地組合在一起，變成更加優(yōu)美的語句?？墒牵@也是當前高中生學習英語過程中最為困惑的地方。所以，在未來英語教學的過程中，老師要積極地引導學生，讓學生真正地把握住基本的時態(tài)以及語態(tài)的具體用法，才能夠真正地突破學習的困境，在寫作方面如魚得水。英語中的語態(tài)和時態(tài)問題也存在一定的規(guī)律性。在教學的過程中，老師要幫助學生積極把握住這些規(guī)律，比如不定式的主動被動一般式為“to do＼to be done”，完成式為“to have done＼to have been done”，時間狀語可有“always＼often＼usually＼recently”等。隨之，也要幫助學生真正地掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等，特別是要注意不規(guī)則動詞的相關(guān)變換問題，這也是學生容易記錯和混淆的地方。學生只有掌握了時態(tài)以及語態(tài)的相關(guān)定義、基本方式等，再經(jīng)過有效的訓練，就可以熟練地應用到寫作中。

2.3 做好基本的英語寫作思維意識的培養(yǎng)

為了確保學生寫出的作文更加正規(guī)，老師也要在平時的教學中關(guān)注學生英語思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成。因此，落實到實際教學來看，老師可以從以下幾個方面入手：首先，要多鼓勵學生通過閱讀多種英文作品，豐富和提升自己的知識量，如果有必要可以背誦一些經(jīng)典的句子和文章。在泛讀的基礎之上，也要對英語原作的選詞、句子模式、風格等進行研讀。從長遠的角度來看，通過這樣的學習方式可以更好地激發(fā)學生寫作的興趣，也很好地鍛煉和提升了學生的書面表達水平。在此基礎上，老師也要積極地為學生構(gòu)建更多學習和基礎英語的機會，比如可以多引導學生觀看一些英語題材的電影、收聽英語電臺等。學生通過接觸大量的英文輸入以后，會獲取更加豐富的英語語感，自然也能夠真切地應用英語表達自己的情感和思想，有助于進一步提升英語寫作質(zhì)量。

2.4 老師要多與學生進行互動，提升英文創(chuàng)作的積極性

一個輕松愉悅的課堂學習氣氛，也可以更好地激發(fā)與提升學生學習的積極性和主動性，老師在平時的教學過程中要多與學生進行溝通交流，及時地了解學生的學習情況，也能夠更快地發(fā)現(xiàn)學生在平時寫作學習中的存在的缺陷，最終采取更加有效的教學措施，真正達到了因材施教的目的。通過有效的溝通交流以及互動，老師和學生都能夠得到有效的信息反饋，實現(xiàn)共同進步。結(jié)合實際教學來看，老師可以借助多媒體技術(shù)更好地為學生構(gòu)建有效的寫作情境，讓學生有一種強烈的認知感，便于老師后續(xù)的問題提問，及時地進行解決。舉個例子來看，在學習關(guān)于《Developing And Developed Countries》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的對比，將現(xiàn)狀進行同步展示;學生可以即時進行討論分析，積極地表達自己的觀點意見，然后向老師提出自己的困惑;當完成討論和解答以后，老師可以布置一項寫作任務，讓學生將該節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容及時準確地表達記錄，這樣可以更好地激發(fā)學生的寫作思維，提升寫作的質(zhì)量。

3 ?結(jié)語

根據(jù)上文所述，我們可以知道目前的高中英語在寫作教學的過程中依舊存在一些問題，為了更好地提升學生的寫作水平和質(zhì)量，這就要求老師要采取更加科學合理的措施來進一步激發(fā)和提升學生學習的積極性和主動性，而且也要給予學生更多充足的寫作練習，不斷地提升學生的寫作水平，只有通過這樣更加全面的教學模式才能夠更好地提升學生的寫作水平。

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