微課雖微，效果不凡

李明明

摘要：微課最為突出的特點(diǎn)就是短小、精悍，可以突出主題，利用豐富的資源構(gòu)建出真實(shí)的情境。作為一種全新的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與性，對(duì)于提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果起到重要作用。基于此，本文主要分析了微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法，希望可以為中職教師提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;中職;語(yǔ)文課堂;教學(xué)方法

基于當(dāng)前我國(guó)教育改革進(jìn)程的發(fā)展，中職教育需要迎合時(shí)代需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，微課的應(yīng)用，為中職語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有著較大的積極作用。微課不僅資源豐富，具有開(kāi)放性、豐富性等特點(diǎn)，其在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生興趣度，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展起到重要作用。

一、微課應(yīng)用于課前導(dǎo)入中

微課短小精悍的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)被各階段教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。對(duì)于中職院校學(xué)生而言，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，興趣不足，難以真正參與到教師教學(xué)中，對(duì)此，在語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；谖⒄n的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)進(jìn)行前置，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，中職教師可以讓學(xué)生總結(jié)出不懂的問(wèn)題，而后帶到課堂上，借助微課開(kāi)啟新課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而提高課堂效率和質(zhì)量。中職語(yǔ)文教師需要注意，應(yīng)當(dāng)在課前制作微課視頻時(shí)融入教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，有側(cè)重點(diǎn)的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在講解《奇妙的克隆》時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科技領(lǐng)域，感受科學(xué)的力量與神奇。對(duì)此，教師可以制作微視頻，應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其中的微視頻應(yīng)當(dāng)主要圍繞課文重要內(nèi)容為主，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以清晰掌握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生觀看微視頻，會(huì)提升對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其興趣，為教師教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中

信息技術(shù)的發(fā)展，加速了教育信息化進(jìn)程，而微課等多種形式的新型教學(xué)手段，促使中職教育改革和發(fā)展進(jìn)程進(jìn)一步提升。但需要清楚的是，信息技術(shù)只是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段，并不是最終的教學(xué)目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際應(yīng)用微課過(guò)程中，明確微課的應(yīng)用是為了有效提升教學(xué)效果。對(duì)此，在實(shí)際制作微課內(nèi)容時(shí)，教師需要合理選擇內(nèi)容，了解并掌握學(xué)生知識(shí)理解能力、存在的問(wèn)題，而后將課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)在微課中，主要目的是解決學(xué)生問(wèn)題，而不是展示微課。

以《再別康橋》一課為例，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌的意象，體會(huì)其中的意境。但中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就弱，并不能很好的鑒詩(shī)歌，為解決這一情況，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容出發(fā)，在微課中體現(xiàn)出其中的意象，比如“新娘”“青薦”“云彩”“金柳”等，并選擇符合詩(shī)歌意境的曲子，提升學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力。借助此種有效的微課，促使學(xué)生可以更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容，提升詩(shī)歌鑒賞能力，加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

三、微課應(yīng)用于課后鞏固中

從中職語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)看，在每個(gè)單元結(jié)束后，有“表達(dá)與交流”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”兩個(gè)版塊，其中涉及到的內(nèi)容非常廣泛，除了應(yīng)用文寫(xiě)作之外，還包含了口語(yǔ)交際等。以往中職語(yǔ)文教師多數(shù)情況采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生非常不感興趣，為解決這一問(wèn)題，教師可以借助微課的作用，提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣等情況出發(fā)，開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，同時(shí)也起到幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。微課的利用，促使學(xué)生可以獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)教師在講解《鴻門(mén)宴》這部分知識(shí)時(shí)，通過(guò)課前制作的微視頻，向?qū)W生展現(xiàn)項(xiàng)羽這一任務(wù)形象。并借此機(jī)會(huì)，可以引入項(xiàng)羽的其他成語(yǔ)故事，幫助學(xué)生了解項(xiàng)羽這一歷史人物。進(jìn)而提升學(xué)生形象興趣，使得學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)課文的了解以及記憶。再如，在《口語(yǔ)交際·勸說(shuō)》這一環(huán)節(jié)中，教師可以將制作的微視頻放到課后讓學(xué)生觀看。并給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生在觀看視頻后總結(jié)出勸說(shuō)的技巧，借此，提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握、理解程度，起到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及能力的目的。

四、借助微課為學(xué)生提供自主選擇機(jī)會(huì)

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以對(duì)于知識(shí)的理解、接受情況存在很大不同，因此，中職教師需要考慮到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮微課作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自主選擇的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以按照自身實(shí)際情況以及需求選擇對(duì)應(yīng)想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這就要求語(yǔ)文教師在制作微課視頻過(guò)程中，要分散處理知識(shí)點(diǎn)，為方便學(xué)生選擇，需要突出視頻制作的規(guī)律性。

以《荷塘月色》教學(xué)為例，教師可以制作三類(lèi)微視頻，幫助學(xué)生了解散文，并實(shí)施合理分類(lèi)，包含寫(xiě)景、抒情、敘事、哲理等散文。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后，判斷其類(lèi)型。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文，并結(jié)合不同段落體會(huì)其中想要表達(dá)的思想情感。在微課的作用下，學(xué)生進(jìn)行自主選擇并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以更好的幫助學(xué)生彌補(bǔ)其中的不足。無(wú)論是課上還是課后，教師可以為學(xué)生布置一些與課文相關(guān)的拓展性問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于新課改背景下，將微課應(yīng)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果具有重要作用。中職教師需要積極更新教學(xué)理念，而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將微課合理應(yīng)用到課前、課中以及課后，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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